漢字․漢語 敎學方案 연구Ⅲ
Research on Chinese Characters and Chinese Teaching ProgrammesⅢ
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초록
본고는 필자의 “漢字⋅漢語” 教學方案에 관한 세 번째 연구로, ‘韓中常用漢字’ 중 사용 빈도가 가장 높은 不, 人, 有 3개의 한자를 대상으로 한다. 연구의 과정 및 내용은 대략 다음 두 단계이다. 첫째, 상용한자의 形⋅音⋅義 분석을 통한 ‘漢字’ 敎學方案 모색; 둘째, 3개 한자를 포함하는 한⋅중 상용어휘의 形⋅音⋅義 비교를 통한 ‘語彙’ 敎學方案 모색, 나아가 이를 바탕으로 이후 일관된 틀과 방식으로 양국 모두에서 빈도순이 높으며 동시에 HSK 각 급수 한자에 포함되는 한자로부터 시작하여 기타 ‘韓中常用漢字’에 대한 연구를 진행함으로써 ‘漢字⋅漢語 敎學’ 교재와 온라인 콘텐츠 개발을 위한 기초자료 및 데이터를 구축하고자 한다. 본고의 연구 성과는 크게 다음 두 방면의 교수 방안으로 요약할 수 있다. 우선 不, 人, 有 각 한자의 형⋅음⋅의 분석을 통한 ‘漢字’ 敎學方案 방면의 성과는 다음 세 가지이다. 첫째, 각 한자의 자형 분석을 통해 한자의 회화적 특성과 制字 원리에 대한 이해를 활용한 한자 교학방안을 제시하였다. 둘째, 각 한자의 한⋅중 어음 비교분석을 통해 한자의 한국어 발음과 현대 중국어 표준어 발음 사이의 관계 및 관련 어음 변화 규칙을 이용한 현대 중국어 한자의 어음 교학방안을 제시하였다. 셋째, 각 한자의 본의 및 파생의미 등 의미 분석을 통해 중국어 어휘 학습의 기초를 다질 수 있는 한자 의미 교학방안을 제시하였다. 다음으로, 상용 어휘 형⋅음⋅의 분석에 기초한 중국어 어휘 교학방안으로 不, 人, 有 각 글자를 포함하면서 동시에 “新HSK詞彙大綱”에서 제시한 중국어 어휘를 표준으로 해당 한국 한자어를 비교 분석하고, 이 결과를 “비교분석표”로 작성하였다. 또 이를 기초로 한 걸음 더 나아가 중국어 어휘 교학방안의 필요성과 가능성을 모색하고 제시하였다. 이 같은 결과는 이후 지속적인 연작 연구를 통해 수정, 보완을 진행할 것이며, 최종적으로는 축적된 성과들을 모아 “漢字⋅漢語” 教學方案을 활용한 중국어 교재를 출간하고자 한다.
Abstract
This paper is the third study on the teaching method of ‘Chinese characters and language’ by the author. The study targets three Chinese characters, 不, 人, 有 which are the most frequently used among Korean and Chinese commercial Chinese characters. The process and content of the study are approximately the following two steps. First, seeking a ‘Chinese characters’ teaching method through analysis of the Character, sound, and Meaning of common Chinese characters. Second, seeking a teaching method of ‘vocabulary’ through comparison of the Character, sound, and Meaning of Korean and Chinese commercial vocabulary, including three Chinese characters. Furthermore, based on this, we intend to build basic materials and data for the development of Chinese and online contents by starting with Chinese characters included in each HSK class in a consistent framework and method. The research results of this paper can be largely summarized in the following two areas of teaching. First of all, there are three achievements in the Chinese character teaching method through the analysis of the Character, sound, and Meaning of each Chinese character 不, 人, 有. First, through the shape analysis of each Chinese character, a Chinese character teaching method using an understanding of the pictorial characteristics of Chinese characters and the principle of character production was proposed. Second, through comparative analysis of Korean-Chinese bills in each Chinese character, the relationship between Korean pronunciation and modern Chinese standard pronunciation of Chinese characters and a bill teaching plan for modern Chinese characters using related bill change rules were presented. Third, a Chinese character semantic teaching method was proposed to lay the foundation for learning Chinese vocabulary through semantic analysis such as the intent and derivative meaning of each Chinese character. Next, as a Chinese vocabulary teaching method based on the analysis of the Character, sound, and Meaning of commercial vocabulary, Chinese vocabulary including three Chinese characters(不, 人, 有) was compared and analyzed with Korean Chinese words presented in the “New HSK Vocabulary Overview”. And this result was made into a “comparative analysis table”. In addition, based on this, the necessity and possibility of a Chinese vocabulary teaching method were sought and presented. These results will be revised and supplemented through continuous series research, and finally, the accumulated achievements will be collected to publish Chinese textbooks using “Chinese characters and Chinese” teaching methods.
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