대학 일본 문화 수업에서 메타버스 활용 의의와 교육적 효과 고찰 ―구성주의 학습의 관점으로―
Exploring the Significance and Educational Effects of Using Metaverse in University Japanese Culture Classes from a Constructivist Perspective
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초록
メタバースは、実生活に類似した学習環境を実現し、多様な学習体験を提供し、アバターを通じて能動性、現実感、没入感、相互作用、主体性を高めることができる学習ツールである。この点で、構成主義学習原理を適用する上で適切なものと言える。本研究では、大学の日本文化授業においてメタバースを活用することの教育的意義と授業効果を調査した。先行研究を通じて、構成主義学習の特徴である学習者中心、問題中心、協力的学習を導き出し、これを基に大学の日本文化授業でメタバースを活用した授業を設計·実施した。その後、学生らが感じる教育的効果に関するデータを収集し、構成主義学習理論の観点から分析を行った。その結果、認知的効果、定義的効果、態度的効果といった有意義な効果が確認された。本研究は効果的なメタバース活用の文化授業の実施と設計において基礎的な情報を提供し、学習者中心の効果的な教育環境の構築に対する示唆を提供する意義がある。
Abstract
Metaverse is an appropriate learning tool that realizes a learning environment similar to real life, providing diverse learning experiences and enhancing agency, realism, immersion, interaction, and autonomy through the use of avatars, thus making it suitable for constructivist learning. This study aimed to examine the educational significance and instructional effects of using Metaverse in university-level Japanese culture classes. Based on previous research, salient characteristics of constructivist learning, such as learner-centeredness, problem-centeredness, and cooperative learning, were identified for use as the foundation of Metaverse-based instruction in university Japanese culture classes. Subsequently, data on the educational effects perceived by students were collected to verify the instructional effects and analyzed from the perspective of constructivist learning theory. The results confirmed significant cognitive, definitional, and attitudinal effects. Such research provides foundational information for the execution and design of effective Metaverse utilization in cultural instruction, offering insights into the creation of learner-centered educational environments.
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