수능 문법 평가의 적절성에 대한 논의
A discussion on the propriety of grammar assessment in college scholastic ability test
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Since grammar questions in college scholastic ability test (CSAT) have an important effects on the normalization of grammar education in high school, it is necessary to evaluate grammar questions in CSATs that have been conducted for the last five years to invigorate grammar education in high school. We investigate how grammar questions in CSATs are distributed over units defined by education courses and check the level of difficulty. We propose the directivity of grammar questions in CSAT for the usefulness and value of grammar education to be acknowledged. First, it is necessary to develop questions that applied the concept of inquiry learning rather than the evaluation of fragmentarily acquired knowledge. Second, as a part of the teaching and learning method insisted by the author, it is necessary to develop questions that reflect grammar education through discussions and catechetic methods. We examine the general improvement direction rather than detailed evaluation of questions in CSAT and propose example questions to realize ‘the thinking grammar’ insisted by the author. The final goal of this paper is to persuade community members that the grammar ability arouses the importance and value of Korean, contributes to enhance the Korean consciousness, and also provides a background in the area of speaking, listening, reading, writing, and literature.
Abstract
Since grammar questions in college scholastic ability test (CSAT) have an important effects on the normalization of grammar education in high school, it is necessary to evaluate grammar questions in CSATs that have been conducted for the last five years to invigorate grammar education in high school. We investigate how grammar questions in CSATs are distributed over units defined by education courses and check the level of difficulty. We propose the directivity of grammar questions in CSAT for the usefulness and value of grammar education to be acknowledged. First, it is necessary to develop questions that applied the concept of inquiry learning rather than the evaluation of fragmentarily acquired knowledge. Second, as a part of the teaching and learning method insisted by the author, it is necessary to develop questions that reflect grammar education through discussions and catechetic methods. We examine the general improvement direction rather than detailed evaluation of questions in CSAT and propose example questions to realize ‘the thinking grammar’ insisted by the author. The final goal of this paper is to persuade community members that the grammar ability arouses the importance and value of Korean, contributes to enhance the Korean consciousness, and also provides a background in the area of speaking, listening, reading, writing, and literature.
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