삶으로서의 교육과정-되기: 세 청년의 대학경험에 대한 내러티브 탐구
Becoming Curriculum of Lives: A Narrative Inquiry into the College Experiences of Three Young People
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초록
이 연구는 세 청년이 대학에 입학하기 전부터 현재까지 대학과 관련하여 어떠한 이야기를 살아왔는지를 내러티브 탐구를 통해 이해하고자 하였다. 세 명의 연구 참여자들은 모두 대학 밖에서 대학과 관련한 활동에 참여하고 있는 청년들로, 연구가 진행될 당시 그들은 대학 졸업생, 대학 재학생, 자퇴생이었다. 나는 연구 참여자들이 대학에 입학하기 전부터 현재까지 대학 안팎에서 어떠한 이야기를 살아왔는지를 각각의 내러티브 기술로 구성하였다. 내러티브 기술은 연구 참여자들과 내가 내러티브 탐구의 공간에서 살아낸 이야기를 각각의 내러티브 덩어리로 엮어낸 것이다. 이후 나는 세 명의 연구 참여자들의 내러티브 기술을 가로지르며 발견되는 공명하는 이야기를 ‘기대, 사건, 생성’이라는 세 가지 키워드를 중심으로 다시 이야기하였으며, 이를 통해 연구 참여자들이 각자의 삶으로서의 교육과정을 만들어가고 있음을 알 수 있었다. 연구 참여자들의 교육과정 만들기는 지속적으로 이전의 경계를 허물고 새로운 경계들을 형성해 나가는 과정이었으며, 이는 교육과정을 학교나 수업 안에서만 이루어지는 것으로 이해했던 기존의 관점을 편평하게 하는 것이었다. 연구 참여자들 각자의 삶으로서의 교육과정 만들기는 이러한 차이생성의 반복, 즉 삶으로서의 교육과정-되기이다.
Abstract
This paper aims to understand the college experiences of three young people participating in university-related activities outside of the university. In this narrative inquiry, I focused on how three participants have been living stories about the university from before entering the university to the present. All three participants were young adults participating in university-related activities outside of the university. At the time when the study was conducted, the three participants included an undergraduate, a graduate (graduate student), and a dropout. I co-composed three narrative accounts with each participant, and these narrative accounts were negotiated with the participants from a preliminary draft to the final version. Next, I metaphorically laid side by side three narrative accounts to inspect three narrative threads that resonated across the participants’ experiences. The resonant narrative threads revolved around the following three major keywords: expectation, event, and becoming. The participants made their own curriculum of lives crossing both the boundaries of the school and familial curriculum, including their communities inside and outside the university. The curriculum-making of the participants was a process of continuously breaking down previous boundaries and forming new ones, which flattened the existing perspective that makes the curriculum understood as being made only within school or classes. The making of a curriculum of lives of three participants is the repetition of differentiation, i.e. becoming a curriculum of lives that crosses over boundaries.
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