교과서 쓰기 체험에 대한 현상학적 연구
A phenomenology of textbook writing experience
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초록
교과서에 대한 연구는 대단히 많지만 교과서 저자의 집필 체험에 대한 연구는 전혀 없었다. 이 논문의 주된 목적은 교과서 집필 체험을 연구하는 것이다. 교과서 집필 체험을 연구하기 위해서 본 연구는 현상학적인 방법을 사용하였다. 구체적으로 여러 번 교과서 집필에 참여하였던 연구자 본인의 체험에 대한 성찰, 여러 다른 집필자들에 대한 현상학적 인터뷰, 그리고 다양한 글쓰기 체험에 대한 글을 리뷰하였다. 이를 통해서 연구자는 교과서 쓰기 체험의 의미를 1) 공적 글쓰기, 내포 독자의 다중성, 그리고 머뭇거림, 2) 모호한 읽기, 의미의 전유(轉有), 탈주관화의 체험, 3) 교수학적 변환과 이중의 타자되기, 4) 텍스트와 이미지의 구성을 둘러싼 고민이라는 4가지 주제로 정리해 보았다. 그리고 그 체험의 교육적 함의를 전달 신화에 대한 비판, 교육적 글쓰기의 전도된 가치, 체험 연구의 필요성과 연결시켜 논의하였다.
Abstract
Compared to research on textbooks, not many studies has been done on textbook writing experience. This study look into authors' textbook writing experience from the perspective of phenomenology. Data from diverse sources including phenomenological interview with textbook authors, book review on book writing experience, and reflections on my own textbook writing experience were gathered to study the authors' lived experience. Through data analyses, I explored the meaning of textbook writing experience and conceptualized four phenomenological themes on lived experience about textbook writing; 1) characteristics of official writing, multiplicity of connoted readers, and the feeling of hesitation, 2) obscure reading, appropriation of meaning, and experience of desubjectification, 3) didactic transformation and experience of being both teachers and children, 4) concerns on the match between text and image. I drew the following three educational implications from the meaning of textbook writing experience; 1) Critics on transmission myth is needed, 2) Cultural atmosphere that value academic writing more than educational writing should be changed, 3) Research on lived experience is needed.
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