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KERD
논문KCI 등재

교과서 개발자의 경험에 내재된 국정교과서의 개념 탐구

Exploring the Concept of National Textbooks Inherent in the Experiences of Textbook Developers

김세영
한국통합교육과정학회 (The Korean society for the study of curriculum integration)|2023.08|통합교육과정연구 (Journal of Curriculum Integration)|제17권 제3호|pp. 163-197|DOI http://doi.org/10.35304/JCI.17.3.08

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national textbooks국정교과서자서전적 방법Pinarcurrere method
주제분류교육학

초록

본 연구는 한 교과서 개발자의 삶을 통해 국정교과서가 그의 삶에서 어떻게 개념화되었는지 그 과정을 살펴보았다. 구체적으로, Pinar의 자서전적 방법인 후향-전향-분석-종합을 적용하였으며, 연구자 자신의 삶 속에서 국정교과서의 족적을 탐구함으로써 국정교과서에 대한 명확한 관점을 얻고자 했다. 먼저 연구자는 후향을 통해 교과서가 중요한 교재이지만 재구성이 확대되었음을, 교과서 개발 경험을 통해 교과서가 교육과정과 교사를 연계하고 보다 유연한 구조를 취해야 한다는 인식이 있었음을 확인했다. 또한 전향을 통해 국정교과서와 검정교과서가 공존하고, 교과서 사용자가 교과서를 개발하며, 교육과정 구현 기능을 넘는 새로운 교과서 기능에 대해 상상했다. 다음으로 분석을 통해 검정교과서 확대에 따라 교사의 채택 기준이 달라졌으며, 교과서를 바라보는 입장이 혼재되어 있고, 국가교육과정이 적용되지 않는 상황이 확대됨을 확인했다. 이를 통해 연구자는 종합적으로 국정교과서에 대한 자신의 입장이 탈국정화의 특성을 지닌 국정교과서임을 확인했다.

Abstract

This study explores the process of conceptualizing national textbooks through the perspective of a textbook developer's life. The researcher employed Pinar's currere method, which involves a regressive-progressive-analytical-synthetical approach. The purpose is to gain a comprehensive understanding of national textbooks by exploring the impact of national textbooks throughout the researcher's life. In the regressive stage, while acknowledging the significance of textbooks, the researcher recognized the need for reorganization and expansion of flexibility in connecting textbooks with the curriculum and teachers. Moving into the progressive stage, the researcher imagined the co-existence of national textbooks and authorized textbooks, and envisioned textbook users were actively participating in developing textbooks. Furthermore, the researcher envisioned new functions for textbooks that go beyond implementing the curriculum. During the analytical stage, the criteria for teacher to adopt textbooks has changed due to the expansion of authorized textbooks. Additionally, various perspectives on textbooks emerged, and situations arose where the national curriculum was not universally applied. Finally, in the synthetical stage, the researcher's perspective on national textbooks was characterized by de-nationalization.

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