동적학교생활화 평가기준 개발
Rating Scales of Kinetic School Drawing
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 간편하고 객관적인 학교생활화 평가기준을 개발하고자 하였다. 평가기준은 Fury(1996)의 가족화 평가기준과 Burn와 Kaufman(1970)의 동적가족화 분석기준에 근거하였다. 연구대상은 고등학생 402명이었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, Fury(1996)의 가족화 평가기준을 학교생활화에 적합한 용어로 수정하였다. 정서적 거리와 역할전환 변인에 나-교우관계의 변인을 추가하였다. Fury(1996) 평가기준의 하위변인과 각 점수체계의 명확성을 위해, 단어와 내용을 수정하고 보완하였다. Burn와 Kaufman(1970)의 동적요소를 첨가하고, 색 사용을 제외하였다. 5점 척도화하였다. 그리고 하위변인을 핵심단어로 정리하였다. 구성된 평가기준의 채점자간 신뢰도는 .80-.90, 채점자내 신뢰도는 .85-.90이었다. 둘째, 동적학교생활화 평가기준 신뢰도로 내적합치도인 Cronbach α는 .88～.92이었다. 셋째, 동적학교생활화의 수렴타당도로 하위변인간의 상관관계를 보았고, 하위변인간에 유의한 상관관계를 보였다. 공인타당도를 알아보기 위해 하위변인과 자아존중감, 교사애착, 교우관계, 학교생활만족도와의 상관관계를 보았고, 유의미한 상관관계를 보여주었다. 변별타당도로 자아존중감, 교사애착, 교우관계, 학교생활만족도가 높은 집단과 낮은 집단이 동적학교생활화 점수에서 유의미한 차이가 있는가를 보기 위해 t-test하였고, 집단간에 의미있는 차이를 보여주었다. 따라서 동적학교생활화 평가기준이 유용하다고 할 수 있다.
Abstract
This study aimed to develop objective rating scales for Kinetic School Drawing(KSD). The rating scales was based on Fury(1996)' family drawing scales & Burn and Kaufman(1970)'s kinetic family drawing scales. The subjects for this study were 402 students from high schools. The results were as follows: First, rating scales by Fury was changed into KSD'rating scales. The rating scales on relationship with classmates in emotional distance variable and role-reversal variable were added. The ambiguity & similar words in variables and likert-criteria by Fury' rating scales were revised. The kinetic significance by Burn and Kaufman was added. and cloring was excluded. The 5 likert-criteria was made. Also keywords in each variable were defined. The inter-rater reliability was .80-.90 and intra-rater reliability was .85-.90. Second, as the reliability, the internal consistency of variables showed Cronbach'α .88~.92. Third, in the case of convergent validity, Pearson’s correlation were examined. The correlations among the variables were significant. In the case of concurrent validity, Pearson’s correlation between KSD & self esteem, between KSD & teacher attachment, between KSD & peer relationship, and between KSD & school life satisfaction were evaluated. And KSD had significant relationships with self esteem, teacher attachment, peer relationship, and school life satisfaction. For discriminant validity, t-test was used. High groups in self esteem, teacher attachment, peer relationship, and school life satisfaction had significantly positive scores in KSD than low groups. As a result, KSD rating scales is considered to be objective and useful.
참고문헌 (38)
- 고연진, "동적가족화의 평가기준 개발", 미술치료연구, 17(3), pp.649~665 (2010), 한국미술치료학회
- 권난희, "중학생의 학교생활 스트레스와 학교생활화(KSD)반응특성과의 관계", 미술치료연구, 15(4), pp.761~778 (2008), 한국미술치료학회
- 김동연, "초등학생의 사회성과 학교생활그림(KSD)에 관한 연구", 미술치료연구, 5(2), pp.299~318 (1998)
- 김선숙, "청소년의 학업성취 변화에 영향을 주는 요인 :잠재성장모형을 적용하여", 한국청소년연구, 18(3), pp.5~29 (2007), 한국청소년정책연구원
- 김양숙, "여고생의 스트레스와 학교생활그림(KSD) 반응특성과의 관계- 외국어 고등학교 여학생과 일반계 고등학교 여학생의 비교분석", 미술치료연구, 12(1), pp.159~178 (2005), 한국미술치료학회
- 김인선, "집단미술치료가 학교부적응 아동의 학습동기와 자기효능감에 미치는 효과", 박사, pp.2009
- 방일미, "초등학생의 학교생활 만족도와 학교생활화 타당도 연구", 석사, pp.2008
- 신금순, "자기조절 집단상담이 인터넷 중독학생의 자아존중감과 학교생활만족도에 미치는 효과", 석사, pp.2003
- 신민경, "초등학생의 학교생활그림(KSD)과 사회성과의 관계 분석 연구", 석사, pp.2006
- 이배련, "중학교 사회과 수행 평가 도구의 개발과 타당화 연구", 석사, pp.2000
- 이성원, "청소년의 정신건강과 동적학교생활화 반응특성의 관계", 석사, pp.2009
- 이승은, "유아용 감성지능 척도의 개발 및 타당화 연구", 박사, pp.2003
- 임정하, "한국적 양육행동 척도개발과 타당화 연구", 박사, pp.2003
- 전미라, "중학교 국어교과에 기초한 독서치료프로그램이 교우관계에 미치는 효과", 석사, pp.2006
- 전영숙, "여고생의 학교생활화 반응특성과 인성과의 관계- 역동성 영역을 중심으로", 미술치료연구, 11(2), pp.169~184 (2004), 한국미술치료학회
- 강영심, "행동치료" (2004), 시그마프레스
- 정미순, "성별과 학년에 따른 초등학생의 학교생활화(KSD)반응특성과 학교생활만족도와의 관계", 석사, pp.2008
- 정옥분, "아동학연구방법론" (2008), 서울: 학지사
- 정현희, "실제적용중심의 미술치료" (2007), 서울: 학지사
- 정현희, "HTP 채점항목 간편화를 위한 연구", 한국미술치료학회 제17회 연차학술발표대회 자료집, pp.357~376 (2009)
- 조미경, "초등학생의 자기․교사․교우 지각과 학교생활화(KSD)반응특성과의 관계", 석사, pp.2004
- 박성미, "심리검사의 이론과 실제" (2007), 서현사
- 최보가, "자아존중감 척도개발에 관한 연구(Ⅰ)", 대학가정학회지, 31(2), pp.41~54 (1993)
- 최외선, "초등학생이 지각한 학급문화와 학교생활화(KSD)반응특성과의 관계", 미술치료연구, 16(1), pp.29~51 (2009), 한국미술치료학회
- 최외선, "학교생활그림을 통한 청소년의 학교생활 지각에 관한 연구", 미술치료연구, 2(1), pp.37~49 (1995)
- 최외선, "초등학생이 지각하는 학교생활만족도와 동적 학교생활화 반응특성의 관련성 연구: 일반초등학교와 분교를 중심으로", 한국미술치료학회 제17회 연차학술발표대회 자료집, pp.379~400 (2009)
- 최외선, "동적가족화와 심리진단" (2004), 대구: 중문출판사
- 홍승희, "초등학교에서의 대인관계와 학교생활그림(KSD)반응특성과의 관계", 석사, pp.2005
- 허혜경, "청년발달심리학" (2003), 서울: 학지사
- 馬場 史津(바바 후미즈), "母子畵の基礎的 臨床的硏究" (2005), 京都: 北大路書房
- 石川 元(이시카와 겐), "人物畵·家族畵", 精神科治療學, 7(3), pp.264~267 (1992)
- Andrews, J, "A global approach for the interpretation of the kinetic school drawing(KSD): a quick scoring sheet, reference guide, and rating scale", Psychology in the Schools, 25, pp.217~238 (1988)
- Ballard, R., "Social desirability reponse bias & the Marlowe-Crowne social desirability scale", Psychological Reports, 63(1), pp.227~237 (1988)
- Burns, R. C, "Kinetic family drawing: an introduction to under- standing children through kinetic family drawings", pp.1970, New York: Brunner
- Fury,G, "The ralation between infant attachmemt history and representations of relationships in school-aged family drawings", 박사, pp.1996
- Knoff, H. M, "The kinetic drawing system: a review and integration of the kinetic family and kinetic school drawing techniques", Psychology in the Schools, 22, pp.50~59 (1985)
- Linda, J. H., "Children's drawings provide a new perspective on teacher-child relationship, quality, and school adjustment", Early Childhood Research Quarterly, 22, pp.55~71 (2007)
- Wagner, E., "A logical system for classifying psychological tests: comment on Meyer and Kurtz", Journal of Personality Assessment, 90(4), pp.402~405 (2008)