인지행동 집단미술치료프로그램이 중학생의 학업스트레스에 미치는 효과
The Effects of Cognitive Behavior Art Therapy Program on Learning Stress of Middle School Students
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초록
본 연구의 목적은 인지행동 집단미술치료프로그램이 중학생의 학업스트레스에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 미술치료프로그램은 인지행동치료 이론을 토대로 학업스트레스의 주요 요인인 학사적, 대인관계 및 환경적, 그리고 진로적인 요소들을 고려하여 구성되었다. 경상남도 C시에 소재한 S중학교 3학년생 전체를 설문조사하여 학업스트레스 점수가 높은 상위 16명을 선발하여, 실험집단과 통제집단에 각각 무작위배치하였다. 실험집단에게는 각 50분간의 회기를 주2회씩 총 12회기의 인지행동 미술치료프로그램을 실시하였으며 통제집단은 처치를 가하지 않았다. 프로그램 사전과 사후에 학업스트레스 척도를 사용하여 자료수집 하였으며, 공분산분석을 실시하였다. 또한, 질적 분석을 위하여 PITR 투사그림을 사용하였다. 연구결과, 첫째, 인지행동 미술치료프로그램은 학업스트레스 감소에 유의미한 효과가 있었다. 학업스트레스 하위 척도 가운데 기대스트레스와 내면스트레스 감소에 유의미한 효과가 있었다. 둘째, 인지행동 미술치료프로그램은 PITR 투사그림에도 긍정적인 변화를 나타냈다. 스트레스 지각을 감소시키고, 스트레스 대처 자원을 향상시킴으로써 궁극적으로 스트레스 대처 능력 점수를 향상시킨 것으로 확인되었다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the effects of cognitive behavior art therapy on learning stress of middle school students. The cognitive behavior art therapy program is consisted to degrade the main factors of learning stress such as academic factors, human relationship factors, environmental factors and career factors based on theory of cognitive behavior therapy. Among the whole 3rd grade of middle school students at C-city in Gyeongsangnam-do, the authors selected 16 students with the top 16 stress scores for learning stress and classified them into experimental group and controlled group. The experimental group underwent 12 sessions of cognitive art therapy program for 50 minutes at twice a week. In order to verify the results of this study, the authors underwent learning stress questionnaire at both pre-therapy and post-therapy as analysis of covariance (ANCOVA) for statistical analysis. Also, for the qualitative analysis, the authors underwent PITR (person-in-the-rain) projection picture for comparison and analysis. The summaries of results of the study are as followed. First, the cognitive behavior art therapy showed significant effects on decrease of learning stress of middle school students. The cognitive behavior art therapy showed significant effects on decreased of expectation and inside stress among the 3 subfactors (expectation, inside, expression) for learning stress. Second, the cognitive behavior art therapy showed positive changes in the qualitative analysis, likewise, PITR (person-in-the-rain) projection picture. It was verified that the cognitive behavior art therapy lessens stress recognition and improve the score of stress coping ability by improving the stress coping sources in the end. This is the similar results with the quantitative study which showed that the cognitive behavior art therapy showed significant decrease of learning stress.
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