인지행동 집단미술치료가 학교부적응 아동의 문제행동에 미치는 영향
The Effects of Cognitive-behavioral Group Art Therapy on the Problem Behaviors of Maladjusted Children in School
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본 연구는 인지행동 집단미술치료가 학교부적응 아동의 문제행동에 미치는 영향을 분석하여 학교적응에 필요한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구대상자는 A시의 B초등학교 아동 중 학생정서․행동특성검사에서 관심군에 해당되고 참여를 희망하는 학생 5명을 선정하여 주 2회 70분간 14회기로 인지행동 집단미술치료를 실시하였다. 이에 대한 효과를 검증하기 위해서 아동․청소년 행동평가척도 교사용(TRF)을 사용하여 문제행동에 대한 사전․사후 대응표본 t검증을 실시하였다. 또한 동적학교생활화(KSD)와 프로그램 진행에 따른 문제행동의 변화를 질적분석을 하였다. 연구 결과를 요약하면 첫째, 인지행동 집단미술치료는 학교부적응 아동의 내재화와 외현화 문제행동 감소에 유의미한 효과가 있었다. 특히 위축/우울, 공격행동 감소에 통계적으로 유의미한 효과가 있었고 불안/우울에서도 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, KSD의 변화에서 사후에는 자신, 친구, 교사의 표정이 밝고 상호 우호적이며 산만한 선과 공격적인 표현이 없어져서 불안감이 감소되고 안정감이 생겼다고 볼 수 있다. 회기별 변화에서도 부정적인 언어사용, 자신감 없고 위축된 행동, 불안하고 공격적인 행동이 줄고 갈등상황에서 자기주장적 표현 빈도가 증가하였다. 따라서 본 인지행동 집단미술치료는 학교부적응 아동의 내재화, 외현화 문제행동 감소에 효과적임이 입증되어 학교현장에서 유용하게 활용될 수 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to provide basic data for school adaptation by analyzing the effects of cognitive-behavioral group art therapy on problem behaviors of maladjusted children. The subjects of this study were B elementary school in A city, screened by Child Problems Screening Questionnaire (CPSQ). In consideration of children's willingness to participate in the therapy, 5 children were selected. The therapy was conducted with 14 sessions for 70 minutes twice a week. To verify the effects of the therapy, Teacher's Report Form (TRF) scores were obtained and compared before and after the therapy, to be used paired t-test. Also, Kinetic School Drawing (KSD) was applied to analyze the qualitative change. During sessions, clients behavior was observed. Results were as follows; First, internalizing problems such as the anxiety/depression, withdrawal/depression were decreased after the therapy. and externalizing problem was decreased such as aggression significantly. Second, aspects of KSD changed self, schoolmate, teacher-image were more appropriate expressions and lessened the scribble lines. In the qualitative analysis, the frequency of offensive language, aggressive expression decreased as the session progressed and children expressed their thoughts more frequently in conflict situation. Accordingly, it was verified that cognitive- behavioral group art therapy was effective in reducing internal and externalizing problems of maladjusted children in school. Therefore, it implicates that it can be used as a valuable tool for maladjusted children at school.
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