치과대학생의 해부 실습 후 자기성찰 일지에 대한 내용분석
A Content Analysis of Self-reflection Journals after Cadaver Dissection Practice by Dental Students
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초록
해부학교육은 해부 실습을 통해 해부학적 구조물에 대한 지식뿐만 아니라 기술과 전문가적 태도의 역량을 함양할 수 있다. 치의학교육은 전인적 의료인을 양성하기 위하여 지식, 기술 및 태도의 통합적인 능력을 강조하는 역량기반교육을 시행하고 있다. 따라서 본 연구는 치과대학생을 대상으로 해부 실습 후 작성된 자기성찰 일지를 질적 내용분석 방법으로 분석하여, 역량기반 치의학교육에 있어 해부 실습의 가치와 역할을 살펴보고자 하였다. 2024년 1학기에 해부학을 수강한 전남 소재 C대학교 치의학과 1학년 학생 81명을 대상으로 진행되었으며, 실습 후 해부 실습에 대한 자기성찰 일지를 자유롭게 작성하도록 하였다. 수집된 자료는 개인정보를 삭제하고 문단별 무작위 재배열을 통해 가공한 후 전통적 내용분석 방법을 적용하여 질적 연구를 수행하였다. 이어 최종 범주화된 중심주제별로 도출된 핵심단어를 워드클라우드 프로그램을 이용하여 시각화하였다. 해부 실습 학습경험은 크게 4개의 중심주제로 범주화되었고, 각각의 의미 있는 하위주제가 도출되었다. 첫째, ‘생명과 죽음에 대한 경외감과 윤리적 감수성의 내면화’라는 중심주제에서는 시신 기증의 의미와 숭고함, 기증자와 유족에 대한 감사와 존경 및 기증자를 통한 자기성찰이라는 3개의 하위주제가 도출되었다. 둘째, ‘마음의 변화와 책임감’이라는 중심주제에서는 기증자 이야기에서 시작된 정서적 연결 및 해부 과정에서 느낀 미안함과 책임감이라는 2개의 하위주제가 도출되었다. 셋째, ‘의료전문인 직업정체성’이라는 중심주제에서는 해부학적 이해의 심화와 학문적 탐구 경험, 의료기기 활용과 해부기술 체득의 첫걸음, 사회적 책임과 윤리적 자세의 내면화 및 직업적 정체성 인식과 환자에 대한 태도 형성이라는 4개의 하위주제가 도출되었다. 마지막으로, ‘협동학습 경험’이라는 중심주제에서는 관계 형성과 긍정적 학습분위기, 협동을 통한 공동문제 해결 및 팀워크와 리더십의 가치 체감이라는 3개의 하위주제가 확인되었다. 본 연구는 자기성찰 일지 분석을 통해 해부 실습의 학습 경험을 포괄적으로 탐색하여 4개의 중심주제를 도출하고 다차원적 교육 효과를 실증적으로 확인하였다. 향후 역량기반 치의학교육에서 해부 실습의 가치를 재고하고 더욱 효과적으로 활용하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
The aim of this study was to examine the value and role of cadaver dissection in competencybased dental education by analyzing self-reflection journals after cadaver dissection by dental students. The selfreflection journals about cadaver dissection practice written by 81 first-year students at C School of Dentistry in Jeonnam analyzed qualitatively using a traditional content analysis approach. The learning experiences from cadaver dissection were largely categorized into four central themes, each consisting of meaningful subthemes. First, the central theme of “Reverence for Life and Death and Internalization of Ethical Sensibility” included three subthemes: (1) the meaning and nobility of body donation, (2) gratitude and respect for donors and their families, and (3) self-reflection inspired by the donors. Second, the central theme of “Emotional Transformation and Sense of Responsibility” encompassed two subthemes: (1) emotional connection triggered by the donor’s life story and (2) feelings of regret and responsibility experienced during dissection. Third, the central theme of “Professionalism” included four subthemes: (1) deepened anatomical understanding and academic inquiry, (2) use of medical instruments and acquisition of anatomical skills, (3) internalization of social responsibility and ethical conduct, and (4) recognition of professional identity and development of patient-centered attitudes. Finally, the central theme of “Experience with Collaborative Learning” consisted of three subthemes: (1) relationship building and a positive learning environment, (2) problem-solving through cooperation, and (3) appreciation of teamwork and leadership. These findings can serve as foundational data for reevaluating the role of cadaver dissection and enhancing its effectiveness in competency-based dental education.