사회과 세계지리 수업에 대한 생태비평
The Ecocriticism on Social Studies World Geography Instruction
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 교실수업에 대한 생태비평이란 어떤 의미이며 구체적으로 어떤 관점을 중심으로 교실수업을 볼 수 있는지 알아본 뒤, 6학년의 세계지리 수업에 대한 비평을 통하여 사회과 수업을 보는 관점으로서 어떤 의의를 가지고 있는지 살펴보고자 하는 것이다. 교실수업에 대한 생태비평은 교사와 학생이라는 이분법, 교육과정-교과서-수업이라는 위계, 학습이론이나 교과의 내용에 의한 지배 등 기존의 이원적, 위계적, 지배적인 시선에서 벗어나 교실수업에서 존재들의 상호작용과 관계에 집중함으로써 사회과 수업이 이루어지는 과정과 그 의미를 보다 더 잘 드러낼 수 있다. 구체적으로는 교실수업을 하나의 생태지역으로 보고 ‘자립’과 ‘분권화’, ‘교과와 삶의 공생’이라는 세 가지 관점을 통해 실제 수업비평을 시도해 보았다. 사회과 수업에 대한 생태비평은 교실수업에서의 상호작용과 관계에 집중함으로써 수업이 사회과적인 과정을 통해 이루어지고 있는지를 살펴볼 수 있었다. 탈중심적이고 분권적인 시선은 교과와 삶의 분리라는 사회과 수업의 문제를 되돌아보고, 보다 다양한 시선으로 교실수업을 바라볼 수 있게 하였다. 교실수업을 생태지역으로 봄으로써 그곳의 거주자인 교사와 학생의 삶을 바탕으로 수업을 살펴볼 수 있었으며 생태지역의 거주자인 교사 스스로 자신의 거주지인 교실수업을 비평할 수 있는 가능성을 제공할 수 있을 것이다.
Abstract
The study examined what it means by reading instructions with an ecological perspective, what specific perspectives may be used in reading classroom instructions, and what significances ecocriticism has as an approach to reading social studies instructions through conducting an actual criticism of instruction. Ecocriticism on social studies instruction moves away from the dualistic, the hierarchical, and the dominant approach to classroom instruction, which is often viewed in terms of the division between the teacher and the student, the hierarchy assigned to curriculum, textbook, and instruction, and the predominance of learning theory or contents. Criticism with an ecological perspective, on the other hand, will provide a better view of the process and the significance of social studies instructions by focusing on the interaction and the relationship among all classroom participants. In this study, the classroom instruction is viewed as an bioregion. In the ecocriticism on the social studies instruction, it was possible to examine whether the instruction was carried out through to the process of social studies by focusing on the interaction and relationship demonstrated in the classroom instruction. Moving away from a dualistic and hierarchical approach and adopting a decentralized viewpoint, the ecological approach made it possible to reflect on the problem of social studies instruction, that is, the dissociation between curriculum and life, and to view the classroom instruction in more various ways. By looking at the classroom instruction as an bioregion, the instruction was examined based on the lives of the teacher and the students, the inhabitants of the area. The teacher, as an inhabitant in the bioregion voluntarily, is allowed to have a viewpoint to criticism the classroom instruction, in which s/he is an inhabitant.
참고문헌 (36)
- 구자광, "‘생물지역주의’의 위험성과 가능성 — 게리 스나이더의 경우", 동서비교문학저널, (19), pp.7~32 (2008), 한국동서비교문학학회
- 김대홍, "생태주의 사상의 초등교육적 의미와 실천적 시사점 탐구", 석사, 초등교육행정ㆍ정책, pp.2010
- 김민환, "수업연구 패러다임에 관한 비판적 논의", 비교교육연구, 7(1), pp.209~234 (1997)
- 김혜숙, "교실생태학적 관점에 근거한 중등 지리수업의 질적 사례연구", 박사, 지리학, pp.2006
- 남상준, "초등 사회과 수업에서 ‘활동’의 생태적적합성", 사회과학교육연구, pp.45~66 (2009)
- 노상우, "생태적 담론의 교육학적 함의 -새로운 생태교육관의 모색-", 교육학연구, 41(1), pp.1~21 (2003), 한국교육학회
- 노상우, "생태주의에서 본 교과관과 교육방법", 교육종합연구, 5(1), pp.75~94 (2007)
- 류현종, "학교 현장 사회과 수업 담론에서 수업 비평의 기능", 사회과교육연구, 11(2), pp.99~122 (2004), 한국사회교과교육학회
- 류현종, "사회과 수업 비평 : 예술비평적 접근", 박사, 사회과학교육, pp.2004
- 문순홍, "생태학의 담론" (2006), 아르케
- 문현진, "생태적 사회과교육의 방향 탐색", 석사, 사회과교육, pp.2008
- 박인기, "국어교육학의 생태학적 지평과 발전전략", 한국초등국어교육, 13, pp.1~27 (1997)
- 박인기, "생태학적 국어교육의 현실과 지향", 한국초등국어교육, (22), pp.1~36 (2003), 한국초등국어교육학회
- 박인우, "생태학적 관점에서 바라본 문제해결학습과 교실환경I. 서론", 교육방법연구, 15(1), pp.95~110 (2003), 한국교육방법학회
- 서근원, "수업에서의 소외와 실존" (2009), 교육과학사
- 설규주, "생태학적 관점에서 본 사회과의 진화에 대한 반성과 전망", 시민교육연구, 41(2), pp.129~164 (2009), 한국사회과교육학회
- 송명규, "생명지역주의(bioregionalism)의 이론과 실천: ‘산안마을’을 사례로", 환경정책, 8(2), pp.79~99 (2000)
- 송명규, "생명지역주의 : 생태공동체 운동의 이념적 기초", 한국지역개발학회지, 13(1), pp.185~200 (2001)
- 유영만, "지식생태학과 교육공학: 생태학적 교육공학의 정초마련을 위한 시론적 탐색", 교육공학연구, 21(1), pp.159~194 (2005), 한국교육공학회
- 유현옥, "생태학적 관점의 읽기 평가 방안 연구", 석사, 초등국어교육, pp.2004
- 이준미, "농촌의 생물지역 계획에 관한 연구", 박사, 조경학, pp.2006
- 이혁규, "교실수업과정의 연구경향 검토", 시민교육연구, 20(1), pp.115~140 (1995)
- 이혁규, "수업 비평의 필요성과 방법에 대한 탐색적 논의", 교육인류학연구, 10(1), pp.155~185 (2007), 한국교육인류학회
- 이혁규, "수업, 비평의 눈으로 읽다" (2008), 우리교육
- 이혁규, "수업 비평의 개념과 위상", 교육인류학연구, 13(1), pp.69~94 (2010), 한국교육인류학회
- 장병관, "생물지역계획 이론의 적용가능성", 한국조경학회지, 28(4), pp.54~65 (2000)
- 정은영, "생태학의 초등교육적 함의", 초등교육학연구, 17(2), pp.177~199 (2010)
- 정한호, "생태학적 관점에서 본 교실수업에서의 이러닝에 관한 연구", 박사, 교육학, pp.2008
- 천호성, "(교실 수업의 혁신과 지원을 위한) 수업 분석의 방법과 실제" (2008), 학지사
- 한춘희, "학교현장의 수업설계 실태에 대한 생태학적 탐색 - 사회 교과를 중심으로 -", 초등교육연구, 23(4), pp.253~278 (2010), 한국초등교육학회
- 佐藤 學, "수업이 바뀌면 학교가 바뀐다" (2006), 에듀케어
- Bookchin, Murray, "사회 생태론의 철학" (1997), 솔출판사
- 박홍규, "사회 생태주의란 무엇인가" (1998), 민음사
- Brunckhorst, David J., "Bioregional Planning" (2000), Harwood Academic Publishers
- McGinnis, Michael Vincent, "Bioregionalism" (1999), Routledge
- Sale, Kirkpatrick, "Dwellers in the land-The bioregional vision-" (1991), The University of Georgia Press