孔子의 敎育觀을 통한 現 敎育의 方向性 摸索

자식교육에 대한 부모의 관심이 우리나라만큼 극성스런 나라도 드물다. 자식의 출세를 위해 자식교육에 온갖 정성을 아끼지 않는다. 그러나 현재 우리나라의 교육은 온전한 인간을 양성하는 교육이 아니다. 지식위주의 강제교육은 인성을 잃어버린 메마른 지식인을 찍어내는 공장의 역할에 불과하다. 모든 교육의 초점은 오로지 좋은 대학, 좋은 직업을 선택하는데 맞추어져 있다. 현재 우리나라는 기형적인 교육열에 몸살을 앓고 있는데, 그 중대 원인은 천박한 학벌주의와 부모의 지나친 욕심과 집착이다. 이러한 교육열 속에서 청소년들은 과다한 학습의 양과 강제적인 공부에서 오는 스트레스로 인해 학문 자체에 대한 거부감을 갖게 되었고, 인간으로서의 참 생명력을 모두 잃어버린 미성숙한 인간으로 길러지고 있다. 강제된 교육환경에서 자생력을 기대하는 것, 획일화된 지식위주의 과도한 공부의 틀 속에서 잠재력을 길러내는 것은 불가능한 일이다. 현 교육은 청소년들을 학문에서 멀어지게 하고 있으며, 또래들과 함께 해야 할 소중한 공간과 시기마저 빼앗아 버리고 있다. 인간 본연에 대한 신뢰를 바탕으로 하는 儒學은 인성의 기반 위에 지식을 가미해 가는 先인성·後지식 교육, 제자에 맞춘 눈높이 교육, 자발적이고 능동적으로 참여하는 스스로 학습 교육을 강조한다. 이제 공자의 교육관을 통하여 참된 인간교육의 방향성을 모색해 보아야 할 때이다. 인간에 대한 올바른 이해가 참다운 인간교육의 이론적 기초를 마련할 수 있고, 이러한 이론적 기초 위에 교육에 대한 의식개혁과 교육시스템의 개혁이 일어날 수 있는 것이다. 교육개혁의 시작은 의식개혁이다. 학업에 뒤쳐진 낙오자 혹은 자기만 아는 미성숙한 인간을 양산하는 교육이 아닌, 남을 배려하며 세상과 어울려 살아갈 수 있는 성숙한 인간을 길러내는 교육으로 거듭 나야 한다. 知․德․體의 균형 있는 인간교육, 자생력과 잠재력을 키울 수 있는 교육환경, 연령별·수준별로 스스로 학습이 이루어지는 교육시스템의 개발을 통해 인류의 미래를 책임질 수 있는 성숙한 인간을 양성해야 할 것이다.