지식정보사회의 사회과교육: 교육의 변화와 교과적 지향
Social Studies Education in knowledge-information-based Society : Change of Education and Curricular Orientations
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초록
본 연구는 ⑴ 지식정보사회의 기술변화와 사회의 관계, ⑵ 교육의 변화에 대한 지식정보사회의 진전의 의미, ⑶ 지식정보사회 속의 사회과교육에 대해 검토하고자 한다. 우선, 지식정보사회에서의 기술발전과 사회변화의 관계를 기술결정론, 사회ㆍ문화 결정론, 기술의 사회구성주의라는 세 관점에서 다각적으로 검토하였다. 기술결정론과 사회ㆍ문화적 결정론은 모두 테크놀로지를 독립변수로 혹은 종속변수로 두는 단일 방향적 가정을 전제하며, 사회구성주의는 과학기술이 사회와 무관하게 발전되는 것이 아니라 다양한 사회적 요소와 끊임없이 상호작용하는 가운데 변화한다고 파악한다. 그러나 교육현장은 아직도 기술결정론 입장에서 교육에 대한 테크놀로지의 일방향적인 효과론에만 관심을 기울이고 있다. 지식정보사회는 ‘지식의 정보화’가 이루어진 사회이다. 그러나 교육 측면에서는 ‘지식의 정보화’보다 ‘정보의 지식화’가 더 중요하다. 지식을 정보화하는 것은 지식의 확산에 크게 기여할 것이지만, 정보를 지식화하는 것은 사회적 가치를 창출할 수 있는 지식의 습득과정에 크게 기여할 것이기 때문이다. 획득한 정보를 바탕으로 가치 있는 지식을 구성해나가는 것은 구성주의적 교육관에도 부합된다. 지식정보사회에서는 학교가 지식이나 정보의 유일한 원천이 될 수 없다. ‘지식의 정보화’는 누구나 접근할 수 있는 막대한 데이터베이스, 빠른 유통 속도를 기반으로 지식 소유의 민주화를 꾀한다. 지식 혹은 정보의 독점권을 포기한 학교는 ‘지식의 정보화’로 인해 단편적인 정보수준으로 그 질이 격하된 지식을 다시 끌어올리는 역할을 해야 한다. 학교는 과거와 달리, 지식이나 정보 전달에 주력할 것이 아니라 아이들이 획득한 정보를 바탕으로 지식의 구성에 초점을 맞추어야 할 것이다. 지식정보사회에서는 지식과 이해를 바라보는 기존의 사회과교육의 시각이 상당부분 수정을 받아야 할 가능성이 있다. 이제 단순한 탐구과정에서의 지식과 이해가 아니라 성찰적 지식과 소통적 이해가 필요할 수 있다. 즉, 지식을 습득하는 순간 그것의 비판적 또는 대안적 지식의 생성 가능성을 염두에 두어야 한다. 지식정보사회의 네트워킹 테크놀로지는 사실과 정보의 전달이라는 기존 사회과교육의 주요 임무를 대신한다. 지식정보사회의 학교 사회과교육에 남은 역할은 지식의 구성뿐이며, ‘사회 정보의 지식화’는 필연적 임무가 된다. 이는 제도 개혁이라는 장기적 계획을 요구한다. 그러나 단기적으로 사회과교육에서 테크놀로지를 창의적으로 활용할 수 있는 방안들은 다음과 같다. ① 시민교육 차원(특히 공론장 경험과 참여의식)에서 테크놀로지의 가능성 타진 ② 학교 외부 기관의 웹자료 적극적 활용 ③ 효율적인 수업 운영을 위해 학습자, 교사가 모두가 주인이 되는 온라인 공간 운영 ④ 수업 시간의 제약을 극복하고 최신의 정보를 활용하기 위한 온라인 공간에서의 조별 협동학습, 탐구학습 진행.
Abstract
This research aims for investigating ⑴ the relation between changes of technology and societies, ⑵ the influences of knowledge-information-based society development in education, and ⑶ social studies education in the knowledge-information-based society. Fist of all, the relation between changes of technology and societies is examined from three perspectives; technological determinism, socio-cultural determinism, social constructivism. Social constructivism insists that scientific technology has not developed irrespective of a society situation and has seamlessly interacted with it. However the educational world is still caught by the technological determinism. Knowledge-information-based society is the society that 'Informatization of knowledge(making information from knowledge)' is progressing, but 'Making knowledge from information(transforming information into knowledge)' is more important than 'imformatization of knowledge' in the educational world. The why is that being information from knowledge contributes to the spread of knowledge, in contrast, transforming information into knowledge contributes to the process of acquirement of knowledge to create social values. A school is not only source of information anymore. Schools with no exclusive rights to information or knowledge have to play an important role in strengthening knowledge(knowledge which is graded down to fragmentary information because of 'imformatization of knowledge). Therefore, on the contrary to the past, schools must focus to the construction of knowledge or information, not deliberation of them. In knowledge-information-based society, the existing social studies education have to change in its perspective about knowledge and understanding. Now, it is required, not knowledge and understanding in investigation process but reflective knowledge and mutual understanding. When we acquire knowledge, we keep the possibility of formation of critical and alternative knowledge in mind. Networking technology in knowledge-information-based society replaces the central task of social studies education for delivering knowledge or information. Important role of social studies education in knowledge-information-based society is only the construction of knowledge, and 'making knowledge from social information' is inevitable duty.
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