종합적인 시민교육을 위한 사회과 목표 제시 전략
Setting Social Studies Goals for Comprehensive Citizenship Education
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초록
그동안 사회과에서 이루어져 온 지식, 기능 및 사고, 가치 태도 및 행동 등 목표 영역의 분류와 제시는 각 목표 영역을 이론적인 측면뿐만 아니라 실제적인 측면에서 상호 배타적으로 인식하게 만든다는 문제점을 지녔다. 인지적․정의적 영역에 걸쳐 종합적인 시민교육을 지향하는 사회과에서 지식 목표는 그 이면에 기능 및 사고 목표가 맞물려 있고, 기능 및 사고 목표는 지식 혹은 가치 태도 목표와 맞물리며, 교과교육 차원에서 추구하는 가치 태도 목표는 지식, 기능 및 사고 목표와 더불어 달성될 수 있다. 따라서 이 연구에서는 인지적․정의적 영역에 걸쳐 종합적이고 균형 잡힌 시민교육을 실행하기 위해서 사회과 목표 영역을 분절적으로 인식하게 만드는 현행 목표 영역 분류 및 제시 방식의 문제점을 지적하고, 이에 대한 개선 방안을 제시하고 있다. 구체적으로 이 연구는 교육과정의 세부 목표, 교과서와 지도서의 단원 목표, 이원목적분류표의 행동 영역 제시 방식의 개선을 통해 인지적․정의적 영역에 걸쳐 종합적이고 균형 잡힌 시민교육을 위한 사회과 목표 제시 전략을 모색하고 있다.
Abstract
This study aimed to criticize the fact that the classification of social studies goal areas, such as knowledge, skill & thinking, value attitude & action, makes each goal area mutually exclusive in theoretical and practical aspects. Based on this, it is argued that knowledge goals are achieved with skill & thinking goals, skill & thinking goals are achieved with knowledge. In addition, value attitude & action goals are achieved with knowledge and skill & thinking goals. Therefore, this study highlighted some misconceptions in the field that prevent collective recognition of social studies goals for the comprehensive citizenship education. This research suggests ways to improve them. Specifically, this study tried to improve the curriculum goals, textbooks and tutorial unit goals, and ways of presenting behavioral areas in the dual purpose classification chart. Through this, the study is seeking a strategy for presenting social studies goals for comprehensive and balanced citizenship education across the cognitive and affective areas.
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