사회과 정의적 영역 교육에 대한 비판적 고찰 : 2007 개정 사회과 교육과정을 중심으로
A Critical Study of Affective Domain Education: Centered on an Analysis of 2007 Revision Curriculum
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본 연구에서는 2007 개정 교육과정에 제시되어 있는 사회과 정의적 영역의 교육을 분석하고 분석의 결과를 토대로 정의적 영역 교육의 대안적 방안을 제시하였다. 교육과정 분석 결과 사회과 성격과 목표에 나타난 정의적 영역의 특징은 첫째, 정의적 영역 관련 용어로 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등이 있으며 둘째, 사회과의 성격과 목표를 진술함에 있어 지식, 기능, 태도 및 가치의 영역이 균형있게 반영되어 있고, 셋째, 총괄목표와 사회과의 개념 정의 부분을 통해 볼 때, 지식과 기능의 학습을 토대로 가치와 태도가 형성되는 것으로 기술하고 있다. 사회과 교육과정의 정의적 영역 내용의 특징과 문제점을 살펴보면, 첫째, 정의적 영역의 성취기준의 수가 지식과 기능의 성취기준에 비해 상대적으로 적다는 것을 확인할 수 있다. 둘째, 배경 학문별로는 정치 영역의 성취기준이 5개, 법 영역이 3개, 사회문화 영역이 2개로 나타났다. 또한 정의적 영역 목표 진술 형태는 ‘깨닫는다’, ‘가진다’, ‘기른다’, ‘탐색한다’ 등이 주를 이루었으며 목표 진술 형태간의 계열성을 찾아보기 힘들었다. 정의적 영역의 학습활동의 특징으로는 사례 중심의 학습 활동과 체험 등의 구체적인 실천 학습 활동이 많았으나 초등과 중등에서 각기 다른 모습으로 활용되고 있었다. 평가에 있어서도 초등의 경우, 행동화나 내면화를 평가하려는 경향을 보였으나 중등에서는 인지적 영역의 위계에 따라 평가하려는 경향을 보였다. 이상의 분석의 결과를 토대로 사회과 정의적 영역의 대안적 방안을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest that specific ways in affective domain education through analysing on 2007 revision curriculum. As a consequence of social studies curriculum analysis, there are affective words like sense of community, respect of human rights, tolerance etc. And In describing aims, it has a balance in knowledge, skills and attitude education. We can't find contiunity and sequence in affective domain contents. In learning activites, it was recommanded case activities and experience activities. But they was differently used in primary schools and secondary schools. On evaluating, it is inclined to evaluate behavior or internalization in primary schools but it has a tendency in evaluating according to hierarchy of cognitive domain. I suggest, First, affective domain contents are extracted in relation I and others, I and society. Second it is different from contiunity and sequence in cognitive domain education. We build contiunity and sequence in affective domain education like from reciving to behaving according to Hauenstein. Third, we need to adopt perspectives of evaluation, assessment in affective domain education.
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