학업성취 우수 중학교의 특성 분석 및 시사점- 사회과 수업 사례를 중심으로 -
Analysis and Implications of the Characteristics of Middle Schools with Good Academic Achievement - Focusing on the Cases of Social Studies Class -
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본 연구의 목적은 국가 수준 학업 성취도 평가 결과 분석 자료에 근거하여 선정된 학업 성취 우수 중학교에서 나타나고 있는 학교 효과를 결정하는 학교 내적 변인의 작동 기제 및 특징을 탐색하고, 시사점을 제시하는 데 있다. 이를 위하여 학업 성취 우수 중학교 구성원에 대한 심층 면담, 사회과 수업 관찰 및 면담, 학교 문헌 분석 등을 실시하였다. 분석 결과, 교수학습 측면에서는 학습 목표의 지속적인 강조, 교사-학생 간의 활발한 상호 작용, 다양한 교수학습 자료 활용, 적절한 교수방법을 통한 학습동기 및 이해도 제고 등의 특징이 나타났다. 교육과정 측면에서는 체계적이고 지속적인 진로 및 상담 프로그램 구안 및 활용, 방과 후 학습시간의 적극적 활용, 독서교육 등 아침시간의 유의미한 활용 등의 특징이 나타났다. 교육과정 및 교수학습 지원 측면에서는 학교장의 뚜렷한 교육철학과 리더십, 학교 구성원 간 신뢰의 문화, 학습에 적합한 시설 및 여건 조성 등의 특징이 나타났다. 이러한 결과는, 현재의 학교교육이 학교 구성원과 지역사회의 기대와 요구에 더 잘 부응하기 위해서는 기본적으로 학교 구성원 간 신뢰와 존중, 협력의 문화가 선행되어야 함을 시사한다. 또한, 학습자 특성과 교과에 맞는 적절한 교수학습 전략 및 지원과 함께, 학습자 자신의 미래에 대한 계획과 학습 동기를 구체화하기 위한 체계적인 진로, 상담이 병행되는 노력이 수반되어야 함을 보여준다.
Abstract
The objectives of this study were to examine the working mechanism of school‐related inner variables determining school effect observed in middle school with good academic achievement selected based on the analysis results of the National Assessment of Educational Achievement Test, to identify the characteristics of such schools, and to suggest the implications of the results. For these purposes, we conducted in‐depth interviews with school members, observation and interview of social studies classes, and school document analysis for middle schools with good academic achievement. According to the results of our analyses, characteristics found in the aspect of teaching‐learning were continuous emphasis on the goals of learning, active interaction between teachers and students, the use of various teaching‐learning materials, and enhancement of learning motive and understanding through appropriate teaching methods. Characteristics found in the aspect of curriculum were continuous design and application of career and counseling programs, active utilization of after‐school hours for learning, meaningful uses of morning time for reading education, etc. And characteristics in the aspect of curriculum and teaching‐learning support were the principal’s clear education philosophy and leadership, the culture of trust among school members, establishment of facilities and environments suitable for learning, etc. These results suggest that basically the culture of trust, respect and cooperation among school members should be established in order for current school education to meet the expectations and needs of school members and community. Moreover, along with teaching‐learning strategies and supports suitable for learners’ characteristics and subjects, there should be efforts to provide systematic career and counseling programs for helping learners plan their future and motivating their learning.
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