‘지각된’ 수업 특성이 중학생의 수학 성적 향상에 미치는 영향
The Effect of ‘Perceived' Teaching Characteristics on Math Achievement Growth of Middle School Students
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초록
이 연구는 그 동안 학교효과연구에서 상대적으로 소홀히 다루어졌던 교수-학습 수준에서의 수업 특성이 학생의 성적 향상에 미치는 영향을 분석한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 중학교 2학년 학생의 수학 성적 향상 점수를 종속 변인으로 학생들이 '지각한‘ 수학 수업의 특성을 중심으로 그 효과를 분석하였다. 이 때 수업 특성 변인은 ‘구조화된 수업 특성’, ‘촉진적 수업 특성’, ‘개별화, 다양화 수업 특성’ 등 3개로 구분하였다. 분석 결과, 배경 변인과 학교 풍토 변인을 통제한 상태에서 수업 특성 변인 중 ‘구조화된 수업 특성’ 변인의 효과가 유의미하게 나타났다. 이는 교사가 수업을 체계적으로 조직화하고 효율적으로 내용을 전달한다면 학생들의 학업성취 정도는 개인 및 학교의 배경과 상관없이 향상될 수 있음을 의미한다. 아울러 이러한 결과는 우리나라 입시위주 교실 수업 조건에서 학생들의 학업 향상에 영향을 미치는 수업 특성이 무엇인지를 알려주는 것이기도 하다.
Abstract
This study analyzes the effect of teaching characteristics that are essential to students' cognitive achievement but have been largely neglected in the research of school effectiveness. For this purpose, this study analyzes the effect of teaching characteristics ‘perceived' by students on improvement in math scores for 8th grade students. The teaching characteristics were classified into three categories: ‘structured teaching,' ‘facilitative teaching,' and ‘individualized and diversified teaching.' As a result, after controlling for the background variables and school climate variables, it was shown that 'structured teaching' had a significant effect on improvements in student achievement. This means that if teachers organize their instructions well and deliver them efficiently, student achievement could improve beyond the effects of students' and schools' backgrounds. On the other hand, the results also show what “effective” teaching characteristics are at the middle school level, under the condition that the entrance examination is highly important in high school.
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