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학교 학업성취수준에 영향을 미치는 학교특성 요인: 학업고성취 및 저성취수준에 미친 요인비교를 중심으로

School-Level Factors on the School Academic Achievement: Focusing on Comparison of the Factors on the Ratio of High-Achievement and Under-Achievement

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주제분류교육학

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학교효과성 제고를 위하여, 학생의 학업성취도뿐만 아니라 학교수준의 학업성취도에 영향을 미치는 학교특성 변인을 탐색하는 것이 필요하다. 이러한 맥락에서 본 연구는 학교수준의 학업성취도를 고성취수준과 저성취수준으로 나누어 이에 영향을 미치는 학교 특성변인들이 어떻게 다른지확인하고, 이를 기반으로 각 수준별 향상을 위한 차별화된 학교정책 전략이 필요함을 제언하고자한다. 이를 위하여 2014년도 국가수준 학업성취도 평가의 중학교 3학년 수학·영어 교과 평가결과및 설문지를 활용하였다. 본 연구는 종속변인으로 학교의 수학·영어 교과 고성취수준과 저성취수준을 설정하고, 독립변인으로서 학교특성 변인을 교사 및 수업운영기반 학교변인, 학부모기반 학교변인, 학생기반 학교변인으로 설정한 후, 위계적회귀분석을 통해 영향관계를 비교·분석하였다. 분석 결과, 학교 학업성취도에 유의하게 영향을 준 학교특성 변인은 학생기반 변인, 학부모기반변인, 교사 및 수업운영기반 변인 순이었다. 학교 고성취수준에 유의하게 영향을 준 학교특성 변인은 자기주도학습, 방과후학교 참여, 학부모 지원이었고, 학교 저성취수준에 유의하게 영향을 준학교특성 변인은 자기주도학습, 방과후학교 참여, 학부모 지원, 맞춤형 개별화 학습프로그램 운영이었다. 결론적으로 본 연구는 학교효과성 향상을 위하여 학교 학업성취도 수준에 따라 차별화되는 학교정책 전략이 필요함을 실증적으로 밝혔다.

Abstract

To improve the effectiveness of a school, it is necessary to explore factors that affect academic achievement on the school level as well as the student level. The purpose of this study was to investigate how school based variables lead to high-achievement and under-achievement and to find a way of improving the effectiveness of schools using middle school 3rd grade student’s mathematics and English scores on the 2014 NAEA and data from questionnaires. High-achievement and under-achievement in both math and English were considered as independent variables. Based on previous studies, school characteristics factors based on teachers, parents and students were selected as dependent variables. Results of the hierarchial regression analysis showed that the school factors based on students had the most influence on the school's academic achievement. Next, school factors based on parents had a positive influence on the school's academic achievement . School factors based on teachers barely influenced the school's academic achievement. School-level factors that influenced high-achievement were the time devoted to self-study, after-school program, and the parents’ support. School-level factors affecting under achievement were self-study time, after-school program, parents’ support, customized learning program. The findings have practical implications in that there is a need to create different school policies according to the school's high-achievement or under-achievement with respect to increasing the effectiveness of the school.

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