사회과 글로벌 시티즌십 교육의 동향과 과제
Trends and Issues of Global Citizenship Education in Korean Social Studies
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초록
본 연구는 한국의 사회과 교육과정에서 시행되어 온 글로벌 시티즌십 교육의 요소를 평가하고 앞으로의 과제를 제안하고자 하였다. 글로벌 시티즌십 교육의 다양한 접근법들은 인류와 전세계를 상호의존적인 체계로 이해하기, 전지구적 쟁점 이해하기, 다양한 문화와 관점 이해하기, 지역적·전지구적 차원에서의 의사결정력 갖추기, 인류의 역사적 상호의존 파악하기, 간문화적 이해·상호작용·의사소통, 편견 해소 및 도덕 교육 등으로 분류할 수 있다. 사회과 교육과정의 글로벌 시티즌십 교육은 전지구적 쟁점 이해하기가 가장 먼저 시작되었으며 냉전시대 이후에 다양한 문화에 대한 이해 및 상호의존적인 체계로서의 지구 사회 파악, 지역적·전지구적 의사결정 함양을 위해 노력하기 시작하였다. 가장 최근에는 역사적 경험 속에서 인류의 상호의존성을 이해하고 간문화적 자질을 함양하며, 다양성에 대한 편견을 해소하고 약자를 배려하는 도덕 교육적 접근이 시도되고 있다. 이러한 변화와 더불어 지구 사회에 대한 인식의 성장, 반공/민족 이데올로기적 접근에서 사회과학적 탐구로의 변화, 국가시민성 중심에서 세계시민으로서의 자각, 상호의존성에 기반을 둔 책임의식의 등장, 수단적 외교에서 목적으로서의 협력으로 변화 등이 나타나고 있다.
Abstract
Global citizenship education has become a main theme in Korean social studies very recently. In the present study, we describe historical changes, current trends, and challenges of global citizenship education in Korean social studies education reflected in the national curricula staring the 1946 syllabus. We used the conceptual framework of Merryfield(1998) to analyze the national curricula. Global citizenship education started as ‘understanding of global issues’. After the cold war Korean social studies curriculum started to include diverse cultures and multiple perspectives. It also tried to help students acquire knowledges, skills and responsibility required for making choices and taking action as a citizen in an interdependent world. In recent years, social studies education for global citizenship has focused on interdependence and interconnectedness, cross-cultural competence, and prejudice reduction.
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