검정제도 시행에 따른 초등사회과 교과서 구성체계 및 내용변화 양상 분석: 2022년 적용 예정인 초등사회과 3-4학년군 검정 교과서를 중심으로
Analysis of the Unit Framework and Content Change Aspects of Elementary Social Studies Textbooks According to the Implementation of The Authorization System: Focusing on the Elementary Social Studies 3rd and 4th Grade Group Authorized Textbooks to be Applied in 2022
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본 연구의 목적은 검정제도 시행에 따라 2022년에 처음으로 적용 예정인 초등사회과 검정 교과서의 구성체계와 내용변화 양상을 분석하는 것이다. 이를 위해 한국교육과정평가원의 심의를 거쳐 초등사회과 검정 교과서로 합격한 11종의 교과서를 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 구성체계의 내용 조직 측면에서는 큰 변화를 찾기 어려웠다. 둘째, 구성체계의 내용 전개 방식에서는 일관성에서 벗어나 교과서별로 차이를 나타냈다. 셋째, 구성체계의 활동 구성 부분에서는 학생들의 흥미를 끌고 자기주도적 학습이 가능한 다양한 활동 자료를 제공하고자 노력하였다. 넷째, 교과서의 내용변화 측면에서는 교육과정의 문제점을 극복할 수 있는 새로운 대안을 제시하기 어려웠다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 향후 검정 교과서의 질적인 향상을 위해 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 초등교사들이 교과서를 판단할 수 있는 분석 기준을 공유하고, 이를 활용할 수 있는 연수를 확대하여야 한다. 둘째, 내용 중심의 교육과정에서 탈피하여 국가 수준 교육과정 구속력을 낮추어야 한다. 셋째, 만들어가는 교과서로서 교과서 수정・보완 시스템이 확충되어야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the unit framework and content change aspects of elementary social studies authorized textbooks that will be applied, for the first time in 2022, according to the implementation of the authorization system. For this purpose, 11 types of elementary school social studies textbooks were analyzed after deliberation by the Korea Institute for Curriculum and Evaluation. The analysis results are as follows. First, it was difficult to show a significant change as part of content organization of the unit framework. Second, the content development method of unit framework deviated from consistency and showed differences between textbooks. Third, in the activity composition part of the unit framework, it tried to attract students' interest and provide various activity materials capable of self-directed learning. Fourth, in part of changes in the contents of textbooks, it was difficult to present a new alternative that could overcome the problems of the curriculum. Based on these analysis results, the following suggestions were made to improve the quality of authorized textbooks in the future. First, it is necessary to share the analysis criteria for elementary school teachers to judge textbooks and expand the training programs to utilize them. Second, it is necessary to lower the binding force of the national curriculum away from the content-based curriculum. Third, the textbook revision and supplementation system should be expanded as a textbook to be made.
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