2022 개정 사회과 교육과정 일반사회 영역의 미디어 리터러시 관련 내용 분석 - 미디어 비평과 미디어 콘텐츠 생산 측면을 중심으로 -
An Analysis of Elements of Media Literacyin the 2022 Social Studies Curriculum - Focused on ‘Criticizing Media’ and ‘Creating Media Content’ -
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이 연구는 최근 시민교육에서 강조되고 있는 미디어 리터러시 관련 내용이 사회과 교육과정에 어떻게 반영되어 있는지 분석하고 그와 관련한 시사점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2022 개정 사회과 교육과정의 일반사회 영역에 해당하는 성취기준과 해설, 성취기준 적용 시 고려사항 등을 분석하였다. 분석 과정에서 2022 개정 사회과 교육과정의 미디어 리터러시 관련 변화를 파악하기 위해 2015 개정 사회과 교육과정과 비교하는 작업을 병행하였다. 분석 결과 첫째, 미디어 리터러시 요소 중 미디어 활용의 비중이 줄고 미디어 비평의 비중이 증가하였다. 둘째, 미디어 리터러시 요소는 사회‧문화와 정치 분야에서 대체로 많이 나타났고 고등학교 선택과목에도 많이 분포하고 있었다. 셋째, 미디어 비평 관련 요소가 문화 단원 및 정치 단원에서 이전보다 구체적으로 제시되었는데, 정치 단원의 경우 계열성은 다소 미흡한 편이었다. 넷째, 디지털 미디어 관련 내용이 많아지고 다양해졌으나 미디어 콘텐츠 생산과의 관련성은 높지 않은 편이었다. 미디어 비평 요소가 전반적으로 증가함에 따라 2022 개정 교육과정에 따른 사회 교과서에서 미디어 비평 관련 내용과 활동도 늘어날 것으로 전망된다. 향후 사회과교육을 통해 시민의 미디어 리터러시를 더욱 함양하기 위해서는 경제, 법 분야에서도 미디어 리터러시 요소를 확대하는 노력이 필요하다. 또한, 모든 학생이 이수하는 공통교육과정에 더욱 다양한 미디어 리터러시 요소를 배치하여 미디어 리터러시 교육을 확장할 필요가 있다. 더 나아가 새롭게 등장한 디지털 미디어 사례가 쌍방향적 소통이라는 본래의 속성에 더욱 부합할 수 있도록 미디어 콘텐츠 생산과 연결하는 노력이 요구된다.
Abstract
This study aims to analyze the media literacy elements in the new social studies curriculum and to suggest implications regarding media literacy which is important for civic education these days. For this purpose, the 2022 social studies curriculum was analyzed and compared to the 2015 curriculum in order to look at the changes. The results are as follows: first, the proportion of ‘utilizing media’ decreased and that of ‘criticizing media’ increased. Second, the media literacy elements showed up more in the field of ‘Society and Culture’ and ‘Politics’ than ‘Economics’ and ‘Law’. Third, some of the media literacy elements are not found in the common curriculum which all students must take. Fourth, the elements of ‘criticizing media’ were found more frequently and specifically in the units of culture and politics respectively. Fifth, more diverse types of digital media showed up frequently but they are not so closely related to the ‘creating media content’. It is expected the increased portion of ‘criticizing media’ will be helpful to develop social studies textbooks which are more ‘media criticism-friendly’. In order to raise the media literacy of students in more subjects within social studies, ‘Economics’ and ‘Law-related education’ should have more media literacy elements. Also, it is necessary that a common curriculum should contain more various media literacy elements. Further, the newly-listed digital media should be connected to the context of ‘creating media content’ so that they can match their purpose of bilateral interaction in the age of digital media.
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