사회과 경제 수업에서 데이터 기반 문제중심학습(PBL) 모형 개발과 효과 분석
Development and Effect Analysis of Data-Driven Problem-Based Learning Model for Economics Classes in Social Studies
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 사회과 경제 수업에서 적용 가능한 데이터 기반의 문제중심학습 모형을 개발하고 그 효과를 분석하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 머겐달러와 그의 동료들 및 벅 연구소의 모형에 따라 8단계 데이터 기반 문제중심학습 모형을 개발하였다. 효과 분석을 위한 실험은 다음과 같은 절차에 의하여 실행되었다. 서울시에 소재하고 있는 고등학교 2학년 6개 학급을 대상으로 실험 집단과 비교 집단으로 나눈 후 경제 학습 성과 및 데이터 리터러시에 관한 사전 검사를 실시하였다. 이후 4차시 분량의 실험 처치를 하였으며, 실험 처치 후 경제 학습 성과 및 데이터 리터러시에 관한 사후 검사를 실시하였다. 자료 분석 결과, 데이터 기반 문제중심학습으로 수업한 집단이 강의식 수업을 한 집단에 비해 경제 문제 해결력과 통계적 분석 능력, 데이터 기반 의사소통 능력 향상에 있어 유의미한 효과를 나타냈다. 다만 경제 지식 습득력에 있어서는 교수기법과 관계 없이 모든 집단에서 유의미한 효과를 보였다. 이를 통해 데이터 기반 문제중심학습이 학생들의 경제 학습 성과 및 데이터 리터러시 함양에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 데이터 기반 문제중심학습을 통해 학생들이 경제 분야에 실재하는 복잡하고 비구조적인 문제를 자기 주도적 학습과 협동학습을 통해 해결하는 과정에서 경제 지식 습득력과 경제 문제 해결력을 함양하게 되며, 경제 문제 해결 과정에서 데이터를 직접 수집 및 분석하고 이를 활용하여 타인과 의사소통하는 과정에서 통계적 분석 능력과 데이터 기반 의사소통 능력이 향상되는 경향이 있다고 할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to develop a data-driven problem-based learning (PBL) model applicable to economics classes in social studies and analyze its effectiveness. In this study, an eight-stage data-driven PBL model was developed based on the framework proposed by Mergendoller and his colleagues and the Buck Institute for Education. An experiment to verify the hypotheses was conducted. The data analysis results showed that the data-driven PBL group demonstrated a greater improvement in economic problem-solving, statistical analysis, and data-based communication skills than the lecture-based instruction group. However, regarding acquiring economic knowledge, all groups showed a significant improvement after the four sessions, regardless of teaching method, and there was no statistically significant difference between the two groups. This shows that data-driven PBL influences students’ economic learning outcomes and fosters data literacy. It can be said that students taught with data-driven PBL tend to acquire economic knowledge and develop problem-solving skills. This occurs in the process of solving complex and ill-structured problems in the economic field through self-directed and cooperative learning. Moreover, they tend to improve their statistical analysis and data-based communication skills by directly collecting and analyzing data to solve economic problems and using it to communicate with others.
참고문헌 (27)
- 권선희, "문제중심학습을 활용한 경제현상분석 수업의 사례연구", 한국휴먼이미지디자인, 5(2), pp.163~179 (2023)
- 모경환, "사회과 문제중심학습이 정치사회화에 미치는 효과", 서울대학교 사대논총, 70, pp.69~96 (2006)
- 모경환, "사회과교육" (2021), 동문사
- 모경환, "사회과 문제중심학습의 효과 분석 : 고등학교 경제 단원을 중심으로", 시민교육연구, 35(1), pp.89~113 (2003)
- 박인옥, "문제중심학습(PBL)이 문제해결력에 미치는 효과 연구: ‘합리적 소비’에 대한 효과를 중심으로", 사회과교육학연구, 40, pp.162~189 (2001)
- 배화순, "데이터 리터러시의 사회과 교육적 함의", 시민교육연구, 15(1), pp.95~120 (2019)
- 송유경, "데이터 리터러시 향상을 위한 데이터 기반 토론 수업 모형 및 교수전략 개발 연구", 교육공학연구, 37(4), pp.943~982 (2021)
- 이미나, "사회과 논쟁 문제의 해결 과정에 인터넷을 활용한 문제중심학습이 경제이해력과 논변능력에 미치는 효과연구", 시민교육연구, 37(1), pp.101~126 (2005)
- 정혜영, "문제중심학습(PBL)이 청소년 소비자 의식과 기능에 미치는 효과 : 중학교 가정과 ‘소비 생활’ 단원을 중심으로", 한국가정과교육학회지, 13(3), pp.147~160 (2001)
- 한진수, "경제 이해력 평가를 통해 본 성별 차이", 경제교육연구, 26(2), pp.159~181 (2019)
- 황홍섭, "빅데이터 기반 사회과 교수․학습 모형의 현장 수업 적용 사례 연구", 사회과교육, 60(1), pp.111~131 (2021)
- Bargagliotti, A., "학교에서 통계와 데이터과학은 어떻게 가르쳐야 할까?" (2022), 경문사
- Beal, C., "Teaching social studies in middle and secondary schools" (2013), Pearson
- Buck Institute for Education, "Problem Based Economics", ~ (2003)
- Carmi, E., "Data citizenship : rethinking data literacy in the age of disinformation, misinformation, and malinformation", Internet Policy Review, 9(2), pp.1~22 (2020)
- Gray, J., "Data infrastructure literacy", Big Data & Society, 5(2), pp.1~13 (2018)
- Hansen, W. L., "Expected proficiencies for undergraduate economics majors", The Journal of economic education, 32(3), pp.231~242 (2001)
- Henning, M. B, "Innovations in economic education: Promising practices for teachers and students" (2017), Routledge
- Hmelo-Silver, C. E., "Problem-Based Learning : What and How Do Students Learn?", Educational Psychology Review, 16(3), pp.235~266 (2004)
- Mergendoller, J., "Comparing problem-based learning and traditional instruction in High school economics", Journal of Educational Research, 93(6), pp.374~382 (2000)
- Prado, J. C., "Incorporating data literacy into information literacy programs : Core competencies and contents", Libri, 63(2), pp.123~134 (2013)
- Shreiner, T. L., "Data-literate citizenry: how US state standards address data and data visualizations in social studies", Information and Learning Sciences, 121(11-12), pp.909~931 (2020)
- Trilling, B., "21st century skills: learning for life in our times" (2009), Jossey-Bass
- Uden, L., "Technology and problem-based learning" (2006), Information Science Publishing
- Vahey, P., "A cross-disciplinary approach to teaching data literacy and proportionality", Educational Studies in Mathematics, 81(2), pp.179~205 (2012)
- Walstad, W. B., "A Report Card on the Economic Literacy of U. S. High School Students", The American Economic Review, 78(2), pp.251~256 (1988)
- Woolfolk, A, "교육심리학" (2015), 박학사