토픽모델을 통해 탐색한 시민성: 사회과와 타 학문 분야에 대한 비교를 중심으로
Exploring Citizenship through Topic Modeling: Focusing on a Comparison Between Social Studies and Other Academic Fields
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초록
본 연구는 시민성 연구의 경향성을 분석하고, 사회과에서의 시민성 연구의 방향성을 제시하기 위해 수행되었다. 이를 위해 KCI를 통하여 수집된 시민성 연구의 논문 초록 1584편을 잠재디리클레할당(LDA) 방법을 활용하여 시민성 관련 일반 연구와 사회과교육 관련 연구 주제를 비교 분석하였다. 분석 결과, 두 분야 모두에서 각각 여섯 가지의 주제가 도출되었다. 일반 연구 분야에서는 ‘역사적 · 지리적 상황을 반영한 시민성의 형성’, ‘탈식민지주의의 시민성에 대한 영향과 한계’, ‘당사자 중심 글로컬 시민성의 필요성’, ‘시민성 함양을 위한 심리‧교육 프로그램의 효과성 분석’, ‘지역사회 참여를 통한 시민성 함양’, ‘다양한 집단의 주체성과 관련 시민성의 탐색’이 토픽으로 도출되었다. 사회과교육에서는 ‘다양한 공동체 연구를 통한 시민성 교육의 탐색’, ‘다문화 현상을 반영한 포용적 시민성의 추구’, ‘개인 중심 시민성의 극복을 위한 대안적 시민성의 모색’, ‘시민성을 활용한 사회과교육 목표 및 교수학습방법 재설정’, ‘시민성에 관한 척도 개발, 활용 및 수업의 효과성 분석’, ‘시민성 관련 교육과정, 교재의 내용 또는 활용에 대한 분석’이 토픽으로 나타났다. 분석결과에 기반하여 본 연구는 탈식민주의적 관점이 사회과의 시민성 교육을 풍부하게 할 수 있음을 제시한다. 또한, 시민성 교육은 다양한 교수 전략을 통합하고 학생들의 비판적 사고를 촉진하며 현대의 글로컬 과제 및 사회적 소수자를 다루는 방향으로 발전해야 함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze trajectories in research on citizenship and suggest directions for citizenship studies in social studies education. By Latent Dirichlet Allocation (LDA), the abstracts of 1,568 articles, collected from the Korean Citation Index (KCI), are analyzed. As a finding, six topics are identified in the individual fields. In the field of studies related to citizenship, the topics are included as follows: the formation of citizenship reflecting historical and geographical contexts; the influence and limitations of postcolonialism on citizenship; the necessity of global citizenship centered on stakeholders; effectiveness analysis of citizenship-based psychological and educational programs; citizenship development by community engagement; and the exploration of citizenship in relation to the interpellation of various groups as subjects. In the field of social studies education, the topics are identified as follows: the exploration of citizenship education by studying various communities; the pursuit of inclusive citizenship reflecting multicultural phenomena; the search for alternative citizenship to overcome individual-centered notions; the redefinition of goals and teaching methods in the field of social studies education; the development and application of citizenship measurement scales and analyses of instructional effectiveness; and the analyses of curricula and textbooks related to citizenship. In conclusion, this study suggests that postcolonial perspectives can enrich citizenship education.