영국과 한국의 청소년 대상 AI 리터러시 정책 비교 분석
Comparative Study on AI Literacy Education Policy for Adolescents: Focusing on the Differences between the UK and Korea
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초록
본 연구는 생성형 AI의 등장으로 필수 역량이 된 청소년 대상 AI 리터러시 교육과 관련하여, 2025년 교육개혁을단행한 영국과 AI 디지털 교과서(AIDT) 도입을 추진한 한국의 정책을 비교 분석하였다. 연구 결과, 영국은 AI 리터러시를 공공재로 인식하여 'Oak National Academy'를 통해 양질의 무료 콘텐츠를 제공하는 공공 주도 생태계를 구축하였으며, AI를 교사의 업무를 경감하는 '부조종사(Co-pilot)'로 정의하고 비판적 리터러시 함양에 중점을 두고 있다. 반면 한국은 국가 경쟁력 강화를 위한 '디지털 인재 양성'을 목표로 민간 주도의 AI 디지털 교과서 도입을 하향식으로추진하였으나, 현장의 우려와 예산 문제 등의 갈등을 겪고 있다. 비교 분석을 통해 본 연구는 한국의 AI 교육 정책이기술 중심의 속도전에서 벗어나 공공성과 지속가능성을 확보하는 방향으로 전환해야 함을 제언하고자 한다. 구체적으로는 한국형 공공 학습 플랫폼 구축을 통한 개방형 생태계 조성, 학교 간 디지털 환경 격차 해소를 위한 국가 최소 기준마련, 그리고 시민교육과 연계된 책임감 있는 AI 리터러시 교육의 필요성이 제시되었다.
Abstract
This study compares and analyzes the AI literacy education policies for adolescents in the UK and Korea, focusing on the UK's 2025 education reform and Korea's initiative to introduce AI Digital Textbooks (AIDT). The findings indicate that the UK perceives AI literacy as a public good, establishing a public-led ecosystem through the 'Oak National Academy' to provide high-quality free resources. The UK defines AI as a "Co-pilot" to reduce teacher workload and emphasizes the cultivation of critical literacy. Conversely, Korea has pursued a top-down, private-sector-led introduction of AIDT with the goal of nurturing "digital talent" for national competitiveness, but faces conflicts regarding field readiness and budget issues. Based on this comparative analysis, this study suggests that Korea's AI education policy should shift from a technology-centered speed-oriented approach to one that ensures public value and substantiality. Specifically, it proposes creating an open ecosystem through a Korean-style public learning platform, establishing national minimum standards to bridge the digital gap between schools, and integrating responsible AI literacy with citizenship education.