학습자중심 수업에서 학습 동기와 자기조절학습전략이 학습자의 수업태도 및 학업성취도에 미치는 영향
The Effects of Learning Motivation and Self-Regulated Learning Strategies on Learner Attitudes and Academic Achievement in Learner-Centered Instruction
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초록
학습자중심 수업에서 학습동기와 자기조절학습전략이 학습자의 수업태도와 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대학생 85명을 대상으로 수집된 데이터를 활용하여 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과로 첫째, 자기주도학습 전략의 하위변인인 ‘인지전략활용’ 은 ‘학습자 태도 전체’ 및 학습자 태도의 하위 변인인 ‘만족도’, 그리고 ‘학업성취도’에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 동기변인 중 하위변인인 ‘자기효능감’은 학습태도 하위 변인인 ‘만족도’에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 동기 및 자기조절학습전략은 학습자의 태도 중 ‘수업방식 선호도’에 아무런 영향을 미치지 않았다. 연구 결과를 기반으로 학습자중심수업의 질 향상 및 효과성 향상을 위해 학습자중심 수업 설계 및 운영 시 필요한 시사점이 제시되었다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the effects of learning motivation and self-regulated learning strategies on learner attitudes toward instruction and their academic achievement within a learner-centered instructional context. For this purpose, data collected from 85 university students were analyzed using stepwise regression analysis. The findings are as follows: First, ‘the cognitive strategies use’ as the sub-factor of self-regulated learning strategies was found to have a negative effect on ‘overall learner attitudes’, ‘learners’ satisfaction’ as the sub-factor of learning attitude and ‘academic achievement’. Second, ‘self-efficacy’ as the sub-factor of learning motivation positively influenced ‘learners’ satisfaction’. However, neither ‘learning motivation’ nor ‘self-regulated learning strategies’ showed any significant effect on ‘learners’ preferences for instructional methods’ as the sub-factor of learning attitude. Based on these findings, implications for improving the quality and effectiveness of learner-centered instruction were presented, focusing on the design and implementation of instruction.