과학 독서록을 통한 초등과학영재의 창의적 문제해결력 분석
The Analysis of Creative Problem Solving of Science Gifted Students in Elementary Schools using Science Book Report
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본 연구의 목적은 과학 독서록을 활용하여 창의적 문제해결력을 평가하는 새로운 평가 도구를 영재 학 생에게 적용하고 결과를 분석하는 데 있다. 이를 위 해 대학부설 과학영재교육원에 재학 중인 학생 중 세 권의 도서를 모두 읽고 독서록을 제출한 20명에 대하여 창의적 문제해결력 평가 도구를 적용하여 평 가하였다. 영재 학생들의 독서록을 평가한 결과, 도 서의 내용이나 종류에 따라 평가 결과가 크게 달라 지지 않아, 창의력 평가 도구의 안정성을 확인할 수 있었으며, 영재 학생들의 창의적 문제해결력을 구성 요소에 따라 분석할 수 있었다. 분석 결과, 영재 학 생들은 과학의 지식과 개념과 관련한 창의적 문제해 결력을 나타내는 ‘특정 영역의 지식과 기능 기반’ 요소에서는 높은 점수를 얻었으나, 과학 분야 외 다양 한 영역의 지식을 활용하여 문제를 해결하는 능력을 평가하는 ‘일반 지식과 기능 기반’ 요소의 점수는 상 대적으로 낮았다. 이를 토대로 영재 학생들을 교육 할 때 인지적 영역의 과학 지식뿐만 아니라 실제 문 제를 융합적 지식을 바탕으로 해결할 수 있는 전략 이나 통찰력 등에 대한 교육이 필요하다는 것을 알 수 있었다. 또한, 평가 결과의 총점 기준으로 상중하 집단으로 분류하여 비교한 결과, 확산적 사고 활동 요소에서 상하 집단 간의 점수 격차가 크게 나타나 확산적 사고 활동 요소가 창의적 문제해결력을 파악 하는 데에 중요한 요소로 활용될 수 있음을 확인하 였다. 창의적 문제해결력 평가와 평가 결과의 분석 은 현재 학생의 창의적 문제해결력 정도를 측정하 고, 향후 창의적 문제해결력 교육을 진행하는 데에 지표가 될 것으로 기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to apply a new evaluation tool to gifted students and to analyze the results using science book reports to evaluate creative problem-solving skills. To this end, 20 students who had read all three books and submitted book reports among students attending the Science Gifted Education Center attached to the university were evaluated by applying the creative problem solving ability evaluation tool. As a result of evaluating the book reports of gifted students, the points that gifted students acquired did not change significantly depending on the content or type of books, so it was possible to confirm the stability of the creativity evaluation tool and to analyze the creative problem-solving ability of gifted students according to the components. Generally speaking, gifted students scored high in the 'Based on knowledge and skills in a specific area', which represents creative problem-solving skills related to knowledge and concepts of science, but The score of the 'general knowledge and skill-based' which represents factor the ability to solve problems using knowledge in various areas other than the science field was relatively low. We found out in the study that it is necessary to educate gifted students on strategies and insights that can solve real problems based on convergent knowledge as well as cognitive science. In addition, we compared the results by classifying them into upper and lower groups based on the total score of the evaluation results to find out that the difference in the scores between the upper and lower groups in the divergent thinking is large, so that the divergent thinking activity element can be used as an important factor in understanding creative problem solving ability. It is expected that the evaluation of the creative problem-solving ability and the analysis of the evaluation results can measure the current student's level of creative problem-solving ability, and will be an indicator in the further instruction.
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