IT 영재반 학생들의 순천만 탐구 프로젝트 수행에 관한 특징 고찰
Features of Performing IT Gifted Students’ Projects for Exploring Suncheon Bay Wetland
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이 연구는 과학영재교육원의 IT 영재반 중학교 학 생들이 주제융합형 프로젝트를 수행하는 사례를 탐구 함으로써 3단계 심화학습의 과정에서 나타나는 특징 을 고찰하고자 하였다. 이에 국립대학 부설 S 과학영 재교육원의 IT융합과정에 재학 중인 1-2학년 중학생 16명이 2018년에 순천만의 생태를 주제로 한 IT 융합 형 프로그램에 참여하였다. 수업 만족도 설문지와 개 별 학생들의 연구계획서, 프로젝트 산출물(NetLogo, 학습보고서 등) 및 면담 자료를 분석하였다. 세 명의 학생을 대상으로 프로젝트 수행 활동에 대하여 해석 한 결과는 다음과 같다. 첫째, 참여 학생들은 NetLogo 프로그램을 사용하여 자기만의 아이디어대 로 순천만의 먹이사슬에 대한 시뮬레이션을 실습해 보면서 순천만의 생태계를 간접 체험하는 효과를 거 두었다. 둘째, 학생들은 라즈베리 파이 보드를 활용하 여 타임랩스 장치를 직업 만들어보고 개인별 주제 탐 구 및 순천만 갯벌 생물 관찰 활동을 통해 다양한 지 식을 활용하고 융합하여 적용할 수 있었다. 또한 자신 만의 연구 과제를 선정하고, 계획하고, 수행하는 일련 의 과정 속에서 학생 스스로가 프로젝트를 수행하였 다는 만족감을 느꼈으며, 연구계획서를 기반으로 하는 탐구 활동을 통해 체계적이고 논리적인 사고를 배양 할 수 있었다. 셋째, 그들은 IT기술과 생물, 환경의 지 식을 접목한 STEAM 융합형 프로젝트 활동을 통해 흥미를 유발하였다. 향후에 학생들은 개인별 프로젝트 를 확장 및 심화하는 단계로 들어가는 구체적인 발전 가능성을 보여주었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the features of IT convergence-type projects that was carried out in a university attached Science Gifted Education Center with 3 stage learning model. The 16 middle school students (7th and 8th graders) participated in the IT convergence program in 2018. The data collection included class satisfaction questionnaire, individual students' research plans, project outputs (NetLogo files, learning reports, etc.) and interview data. The results of the study interpreting the project performance activities were reported and further described focusing on the three actively participated students in the following ways. First, the participating students usually used the NetLogo program to practice the simulation of the food chain of Suncheon Bay according to their own ideas, and ended up with indirectly experiencing the situation of Suncheon Bay. Second, the students were able to use the Raspberry Pi board to create time-lapse devices, and utilized various knowledge through individual topic exploration and bio-observation activities in Suncheon Bay. In the process of selecting, planning, and conducting research projects of their own, students felt satisfied that they had completed the projects, and developed systematic and logical ways of thinking through research activities based on their research plans. Third, they revealed their interests in exploring convergent topics in everyday life. Overall, they showed the possibility of expanding and deepening STEAM convergence learning by suggesting various individual projects through grafting with science, mathematics, and engineering.
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