고등학교 중국어 교육에 있어서 문화 교육의 필요성 및 그 내용 고찰
A study on the contents of Chinese culture education in high school curriculum
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Abstract
本文旨在突出中国语教学中的文化因素｡ 笔者考察了高中汉语课程和目前使用的汉语教科书, 在此基础上探讨高中学生汉语入门教学中如何进行中国文化教育问题｡ 语言是文化信息的载体, 每一种语言都深深地铭刻着一个民族的文化印迹, 脱离文化的语言是不存在的｡ 因此, 在学习外语的时候, 必须同时学习并了解那个民族的文化, 要学习那种语言中所蕴涵的文化因素｡ 否则, 无法理解并掌握这种语言, 在交际中也不可能正确理解对方的思想, 更不可能进行正确而自然的表达｡ 我们从第七次高中中国语课程开始强调文化因素的教育, 并在2007年改正的课程中详细记述了文化教育方面的内容｡ 中国对外汉语教学中也强调言语教学范围内的文化教学｡ 我们考察了高中中国语教学中的文化因素, 了解到在改正的课程中≪中国语1≫和≪中国语2≫都介绍了中国人的日常生活和社会文化现实以及文化遗产等方面的内容｡ 有关中国人日常生活方面介绍了中国的语言文化, 中国人的兴趣爱好, 业余生活, 家庭, 学校及衣食住行等｡ 社会现状和文化遗产方面则介绍了中国的社会文化, 文化遗产及艺术文化等｡ 考察目前使用的6种第七次课程的高中中国语教材中了解到, 除了中国概况以外, 还介绍了交通, 节假日, 少数民族/人口, 饮食, 茶, 普通话/汉字, 学校生活, 货币等内容, 丰富了文化教育的内容｡ 入门阶段, 若要在语言教学中进行文化教育, 首选的应该是语言文化｡ 不仅因为它最具代表性, 还因为它是最可行的, 最实际的｡ 在改正课程中有关语言文化方面的内容涉及到打招呼, 介绍, 称呼, 数字, 语言礼节等｡ ‘问候语’, ‘称谓词’中的不少词语, 浸透着浓厚的中国情, 反映着悠久的中国文化, 是学生了解中国文化, 培养汉语交际能力的典范｡ 入门阶段的教科书中应该编写“以语言形式为主, 与文化项目紧密结合”的教材｡ 结合文化编写教材的方式可分为如下三种类型: 一是通过课文内容直接介绍中国文化, 二是课文反映的文化内容通过情景说明来揭示, 三是通过注释介绍课文中的文化内容｡ 中国语教学中强调文化教育不仅可以帮助学生掌握正确而自然的交际能力, 而且能够使学生在理解中国语和了解中国文化的基础上尊重文化的多样性, 从而树立正确的价值观｡
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