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통합교실에서 또래 대화상대자 훈련이 장애유아의 의사소통에 미치는 영향 -음성 출력 의사소통 도구의 사용을 중심으로-

The Effects of AAC Communicative Partner Training on the Peer Interactions of a Child with Severe Disabilities

박은혜|이명희
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2004.12|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제24권 제6호|pp. 173-191

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주제분류교육학

초록

의사소통은 구어라는 일반적 체계를 사용하나 중도 장애아동들은 이것이 어려운 경우가 많아, 보완대체 의사소통(Augmentative and Alternative Communication; 이하 AAC)이 하나의 대안으로 제시되고 있다. 본 연구는 중도 장애유아가 통합된 어린이집의 자연스러운 현장에서의 AAC 중재 효과를 알아봄으로써, 향후 일반 유아교육기관에 통합된 중도 장애아동의 교육프로그램에 대한 시사점을 제공하고자 하였다. 본 연구에서는 일반 또래유아들과 장애유아들이 AAC 도구를 사용하는 의사소통 기술사용 빈도와 장애유아의 의사소통 기술인 시도하기와 반응하기 발생률을 관찰하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, AAC 대화상대자 훈련을 통해 또래유아들의 의사소통 중재기술 발생빈도가 증가하였다. 둘째, 또래유아들의 의사소통 중재기술 사용빈도가 증가함에 따라 장애유아의 의사소통 시도하기와 반응하기 기술 발생률이 증가하였다. 셋째, AAC 대화상대자 훈련으로 변화된 또래들의 의사소통 기술과 대상 장애유아의 의사소통 시도하기와 반응하기는 중재가 종료된 후 4주 뒤에도 유지되었다. 넷째, 부수적 효과로 일반 또래들의 장애유아에 대한 인식, 태도 등이 개선되었다. 또한 장애유아 자신의 행복감, 소속감, 자신감등의 향상과 장애유아 부모들의 AAC 도구에 대한 긍정적 인식 등이 증진된 것으로 나타났다.

Abstract

Most children with disabilities experience difficulties with speaking, the most common system of communication. Augmentative and Alternative Communication(AAC) is another way of communication for nonspeaking children with severe disabilities. This study investigates the effects of AAC intervention on the communicative interaction patterns of children with severe disabilities in inclusive free play interaction between participants and their peers. AAC communicative partner training program consisted of teaching facilitative strategies and having subjects give feedback about their usage of the learned strategies. A multiple probe design across subjects was used. The results indicate that after AAC communicative partner training, the target children's communicative interactive behavior was increased. An dafter AAC communicative partner training, their peers acquired communication facilitative strategies and were able to use them efficiently in order to interact with children with severe disabilities. The data also suggest these effects were maintained during the four weeks follow-up sessions. Implication of this study are discussed.

참고문헌 (25)

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  2. "AAC 대화상대자 훈련이 중도 장애아동의 의사소통 기능 습득에 미치는 효과" (2001)
  3. "AAC 대화상대자 훈련이 중도장애아동의 의사소통기술 습득과 어머니의 의사소통중재 기술사용에 미치는 효과", 29(1), pp.37~58 (2004)
  4. "AAC를 통한 상호작용적 이야기책 읽기 활동이 복합 장애아동의 초기 문해력과 의사소통 행동에 미치는 영향" (2002)
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  7. "중도 장애아동을 위한 의사소통 지도", pp.58~59 (2004)
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  10. "기능적 보완대체 의사소통(AAC)도구 사용훈련이 중도장애아동의 물건사기를 위한 의사소통 행동에 미치는 효과" (1999)
  11. "문자의사소통판 사용 훈련이 중도 뇌성마비 학생의 수업관련 의사소통 행동에 미치는 효과" (2001)
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