교육실습 전·후 그리고 초임교사로서의 어려움에 대한 인식 변화
Change in Perception of Difficulties as a Newly Appointed Teacher; before and after Supervised Student Teaching
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초록
본 연구는 예비교사로서 성공적인 실습을 실행한 이후라 할지라도 실습생일 때는 막연하게 느껴졌던 어려움이 초임교사일 때는 직접 해결해야 하는 등, 서로 다른 상황에 관심을 가지고 시작되었다. 따라서 예비교사가 실습을 시작하기 전에 막연하게 인지하였던 유아교사로서의 어려움과 실습을 마친 후, 그리고 초임교사로서 1년을 지낸 상태에서 어려움에 대한 인식에 어떤 변화가 나타나는지를 알아보고자 하였다. 연구 결과 예비 교사 때에 비하여 초임교사가 된 이후에는 유아에 대한 이해가 깊어지고, 다양한 프로그램을 제공하고자 하는 노력으로 인한 어려움이 증가되었다. 더불어 동료들이 자신들을 동료로 인식하기보다는 예비교사 수준으로 취급하는 것, 현실적인 유치원 행정에서의 갈등이 깊어졌다. 따라서 예비교사 때부터 보다 현실적인 현장에 대한 적응력을 높여야 하며, 교육 실습을 단순한 실습이 아닌 유아교사로서 적극적인 참여의 계기로 삼아야 한다는 의견을 나타내었다.
Abstract
This study was intended to investigate how the perception of difficulties as an early childhood teacher which is just ambiguous before starting supervised student teaching is changed after finishing the supervised student teaching, and 1 year after as a newly appointed teacher. It was found that, after becoming a newly appointed teacher, they got to have deeper understanding of early childhood and at the same time had more difficulties in trying to provide a variety of programs. In addition, they got to feel more conflicts at experienced teacher's as a pre-teacher rather than a colleague, and kindergarten administration. Accordingly, it is required for the would be teachers to more adapt themselves to field from the days of pre-service teacher, and to use the supervised student teaching as a momentum for active participation as an early childhood teacher.
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