유치원 실습지도교사의 사전․사후실습 지도경험 및 실습프로그램에 대한 인식
A Study on Cooperating Teachers' Instructing Experience and Recognition of Internship Program in Early Childhood Teaching Practice Program
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초록
본 연구는 실습 지도교사들에게 초점을 맞추어 사전․사후실습에 대해 실습지도교사들이 어떻게 인식하고 있는지 정규실습과 구별되는 지도교사의 역할을 어떻게 인식하고 있는지 운영실제와 개선에 대한 요구사항은 무엇인지 알아보는 것이 목적이었다. 연구대상은 D대학교 실습협력기관으로 지정된 11개 기관의 실습지도교사 89명이었다. 사전․사후실습프로그램 운영 시 지도내용, 지도 교사로서의 역할수행, 어려움, 사전․사후실습 평가 등을 알아보기 위한 설문조사를 실시하였다. 본 연구 결과, 첫째 <사전실습>에서는 ‘유아관’ 확립을 <사후실습>에서는 ‘교직적성’을 가장 강조하여 지도하고 있었다. 둘째, <사전실습>에서는 ‘유아들의 특성 관찰’에 <사후실습>에서는 ‘교사업무 관찰’에 중점을 두고 지도하고 있었다. 셋째, 실습지도교사들은 실습생들로 인한 유아들의 주의산만, 수업을 모두 공개해야 하는 부담감 등을 어려움으로 인식하고 있었다. 넷째, 사전․사후실습프로그램에 대해서는 다양한 연령의 유아들을 이해하고 관찰할 수 있도록 하고, 명확하게 구체화된 사전․사후실습프로그램의 개발을 개선사항으로 인식하고 있는 것으로 나타났다.
Abstract
This purpose of this study focused to cooperating teachers' instructing experience and recognition of internship program in order to basic data for the collaborative operation of student teaching practice between universities and kindergartens. Subjects in this study were 89 cooperating teachers, who had worked in D university's sister institution, responded to the questionnaire survey. To measure instructing experience and recognition of internship program, data were collected from cooperating teachers using four parts of questionnaire: Instructing experience of pre․post internship program, difficulties in managing pre․post internship program, experimentation of pre․post internship program, general background of cooperating teachers. Data were analyzed of with respect to frequencies, percentages, and χ2 with SPSS 24.0. The results as follows : First, in pre-internship, cooperating teachers emphasized on development and understanding of early childhood children, and, in post-internship, they emphasized on perspective of early childhood teacher. Second in pre-internship, stress on observation of children characteristics and in post-internship, stress on observation of role of teachers. Third cooperating teachers had difficulty in distractibility of children because of student teachers and open class. Fourth, cooperating teachers required development of definite pre-post internship program.
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