사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램의 적용 과정에 나타난 유아의 변화
The Change of Young Children that Appeared in a SocialConstructivist Geometry Program for Young Children
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초록
본 연구에서는 사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램의 적용 과정에 나타난 유아의 변화를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 선정된 연구대상은 전북 J시에 소재하고 있는 어린이집의 만 5세 유아 7명이었다. 사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램은 16주 동안 어린이집 교육과정에 통합되어 운영되었다. 참여 관찰을 통해 자료를 수집하였으며, 유아수학교육의 목적(수학적 개념과정태도)에 따라 자료를 분석하였다.분석 결과, 첫째, 사회적 구성주의에 기초한 유아 기하교육 프로그램에 참여한 유아들은 도형에 대한 고정관념을 극복하고, 입체도형에 대한 표상능력이 향상되었으며, 공간적 방향성이 향상되었다. 둘째, 본 프로그램에 참여한 유아들은 수학적 과정을 유아 주도적으로 사용하게 되었고, 수학적 과정 사용의 유용성을 인식하게 되었다. 셋째, 본 프로그램에 참여한 유아들은 호기심과 기쁨이 넘치는 학습 분위기를 조성하였으며, 공동체 활동을 통한 협동심을 갖게 되었다.
Abstract
This study explores the effects of a social constructivist geometry program for young children. The subjects were 7 children, all aged 5, who were enrolled in a day care center located in J City, Jeollabuk-do. The social constructivist geometry program was integrated into the daily day care center activities 51 times during a 16 week period. Data were collected through participant observation and journals written by the teacher, and analyzed according to the objectives of early childhood mathematics. Analyses of the data reveal the following. First, while the young children maintained their biases about shapes, they developed spatial orientation and the ability to represent shapes. Second, the children tried to use mathematical processes and expressed an understanding of the usefulness of mathematical processes. Third, the young children approached the activities of the experiment with curiosity and interest and maintained a team spirit throughout the cooperative activities.
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