Piaget를 넘어서: 현상학적 이해를 통한 비판적 고찰
After Piaget: critical approaches to Piaget’s theory by phenomenological understanding
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참고문헌
초록
본 연구는 Piaget의 발생적 인식론의 합리주의적 한계를 후설의 생활세계 개념과 메를로퐁티의 지각현상학 관점에서 비판적으로 고찰해보고자 하였다. 인간 합리성의 근원을 논리적 이성적 사유에 한정한 Piaget 이론은 데카르트의 Cogito-주체 개념을 중심으로 한 근대 모더니즘의 한계를 드러낸다. 특히 유아기 사고를 지각중심의 자아 중심적 사고로 규명하면서, 어른의 사고에 비해 미성숙한 단계로 규명한 Piaget 이론은 새로운 패러다임에 의해 비판되고 재해석되어질 수 있는 정당성을 제공한다. Piaget 이론에 대한 현상학적 관점에서의 비판적 고찰은 이성중심의 자아에 대한 해체로 시작된 포스트모더니즘의 가치관을 반영하는 것으로, 유아기 사고능력에 대한 잠재된 가능성과 유아에 대한 존재론적 이해를 통해 새로운 시대의 유아교육의 방향에 대한 교육적 시사점을 도출해낼 수 있었다. 특히 정신과 대립되는 개념으로서의 ‘몸’이 아니라 정신이 깃든 ‘몸’, 생각하는 ‘몸’, 지각하는 주체로서의 ‘몸’ 담론을 통해, 선 논리(pre-logic)의 세계로서의 유아들의 ‘생활세계’에 대한 이해를 바탕으로 한 진정한 의미에서의 아동존중교육, 아동중심교육의 가능성을 시사하고 있다.
Abstract
This study develops a critical approach to Piaget’s genetic epistemology using Merleau-Ponty’s phenomenology of perception and the concept of ‘life-world’ as explicated by Husserl. Piaget’s theory focuses on logical ability as the origin of rationality—a theory that is based on Descartes’ notion of ‘cogito-subject’, and is deemed limited in its understanding of modernism. In particular, the cognitive ability of young children is considered to be cognitively based and ego-centered. Piaget defines this as an immature stage, compared with the cognitive ability of adults from generational perspective, which validates criticism through phenomenological analysis. In this study, the researcher conducted an analysis of the limitations. The main findings of this study are drawn from the phenomenological analysis of Piaget's perspective, particularly focusing on the cognitive ability of young children. Critical examinations of Piaget’s theory of phenomenological analysis reflect the values of post-modernism, which was initiated by the de-construction of the rational-based ego. Through the potential cognitive ability of early childhood, based on the understanding of young children as entity, this study suggests educational implications for the role of body movement in knowledge acquisition and understanding of the world as being pre-logic, as well as insights into young children as bodily subjects. It also re-evaluates children’s cognitive ability, with a view to furthering a deeper understanding of child-centered education.
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