후설의 상호주관성에 근거한 유아교육 담론의 가능성
Possibility of Discourse on Early Childhood Education Based on Husserl's Inter-Subjectivity
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초록
본 연구는 인간주체에 대한 새로운 해석을 가능하게 한 상호주관성에 근거하여 현대 유아교육 담론의 가능성에 대한 인문학적 논의를 시도하였다. 나와 타자 간의 관계성에 기초한 역동적 주체로의 패러다임의 전환은 유아교육에 있어서도 새로운 교육담론의 가능성을 시사한다. 상호주관성의 논제 안에서 볼 때 아동중심교육이란 첫째, 교사와 유아가 서로의 주체성을침해하지 않는 상호주체적 관계를 전제하는 교육이며 둘째, 교사와 유아의 공통적 이해를 통해 이해지평을 확장해나가는 교육이며 셋째, 교사와 유아가 모두 타자를 향하여 개방된 존재로서 인격적 존재간의 만남이 이루어지는 교육이다. 또한 상호주관성에 근거한 유아교육에서교수-학습의 의미는 대화를 통한 공동의 이해 형성과 지각에 의한 유아기 사고의 가치 존중에 있다. 이런 의미에서 현대 교육적 사유는 교사와 유아가 상호주체로서 소통함으로써 새로운의미를 생성해 가는 상호주관성에 기초한 소통의 장에 관심을 두어야 할 것이다.
Abstract
This study attempts to have a humanistic discussion for the possibility of child-centered education, which received legitimacy from the modern early childhood education, based on inter-subjectivity that allowed to have a new interpretation about individual subjects. This transition of paradigm on individual subject proposes possibility of the brand new educational discourse based on the relationship between others and myself even in educational-wise. By looking within the subject of inter-subjectivity, child-centered education is understood as; first of all, it is the education premises intersubjective relationship that none of teacher and child invades each other’s subjectivity, second, the education that expands the horizon of understanding through the shared understandings between teachers and children, and third, it is the education that allows meeting between teachers and children as respectful beings as opened to others. In addition, the meaning of teaching-learning in early childhood education based on inter-subjectivity lies in formation of the common understanding and the respect for the value of the child’s thoughts through perception. Therefore, restructuring meaning of child-centered education based on inter-subjectivity provides implication on intention point of early childhood education.
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