유아교육기관 관리자의 R-러닝 경험 이야기
Accounts of experience in R-Learning by administrators of early childhood educational institutes
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초록
본 연구는 유아교육기관 관리자의 R-러닝 인식을 살펴봄으로써 유아교육기관 내에 R-러닝이 안정적으로 정착될 수 있도록 바람직한 방향을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해2015년 2월부터 4월까지 유아교육기관 관리자 6명을 대상으로 심층면담을 실시하고, 수집한자료를 질적 연구방법에 따라 분석하였다. 연구결과, 관리자들은 대부분 로봇의 교육적 효과에 대한 기대를 가지고 R-러닝을 도입하였으나 예상과는 달랐던 다소 부정적인 교사들의 반응에 당황했던 것으로 나타났다. 관리자들은 로봇이 아이들에게 효과적인 교수매체라고 인식하고 있었으며, 기대에 못미치는 로봇의 개발 수준에 실망하여 미래형 교육용 로봇에 대한모습을 제시하기도 하였다. 또한 R-러닝 실행 이후 변화된 아이들과 교사들의 모습에 대해긍정적으로 이야기 하였으며, 유아교육기관에 R-러닝이 안정적으로 정착하기 위해서는 국가적‧사회적 지원과 유아교육기관 관리자의 지원 및 교사의 노력이 필요함을 강조하였다.
Abstract
This study aims to suggest a constructive direction in which R-Learning can be adapted with stability in early childhood educational institutes by exploring the administrators’ perception of R-Learning at such institutions. For this purpose, a series of in-depth interviews were carried out from February to April 2015, and the collected data was analyzed according to the methods of qualitative research. The results of the study showed that the majority of subjects had introduced R-Learning into their institutes with hopes for the robots’ educational effectiveness, but were taken aback by the unexpected, rather negative responses from their teachers who used R-Learning. The administrators’ perception of robots were that of being an effective teaching medium, but having been disappointed by the machines’ current level of sophistication, they also made suggestions for improvements for future educational robots. Furthermore, they mentioned positive changes that manifested in both children and teachers after the adaptation of R-Learning, and emphasized the importance of national/social support as well as support from early childhood educational institutes’ administrators themselves, in addition to efforts from such institutes’ teachers in order for R-Learning to be adapted soundly in early childhood educational institutes.
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