유치원의 로봇활용 현황 및 수업 운영 실태
A correlation analysis of teachers’ status and perceptions of robotic learning in the early childhood classroom
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본 연구의 목적은 유치원 기관 내 로봇활용 현황과 로봇활용 수업운영에 대한 실태 파악을 통해 기관 수준에서 R-러닝의 질적 수준을 가늠할 수 있는 수행 기준 설정을 위한 기초 자료를 마련하는 것이다. 본 연구의 대상은 로봇을 활용하고 있는 유치원의 교사 422명이다. 자료 분석은 연구문제에 따라 교차분석과 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석(One-way ANOVA)을 적용하였다. 그 결과, 로봇을 활용한 수업 운영 실태는 평균에 다소 못 미치는 것으로 나타났으며 하위 항목 중 ‘다양한 대집단 활동에서의 로봇을 활용하고 있음’, ‘대․소집단 활동과 자유선택활동에서 로봇을 균형 있게 사용하고 있음’, ‘로봇활용 수업 시 다양한 상호작용을 하고 있음’에 대해 상대적으로 높은 인식을 나타냈다. 반면 ‘로봇기반교육에 대한 교육계획안을 작성하여 수업하고 있음’, ‘수업내용에 적절한 R-러닝 교수학습자료를 제작하여 활용하고 있음’, 그리고 ‘로봇기반교육을 가정과 연계하여 활용하고 있음’에 대해서는 상대적으로 낮은 인식을 보였으며, 이러한 로봇활용 수업 실행에 대한 하위항목별 인식은 교사 배경 변인에 따라 부분적으로 유의한 차이를 나타냈다. 또한 로봇활용 수업 평가에 대해 로봇을 활용한 수업 후 평가를 하지 않는 비율이 다소 높은 것으로 나타났으며, 이는 교사의 배경변인에 따라 유의한 차이가 없었다. 이러한 결과를 바탕으로 로봇활용 수업의 적극적이고 지속적인 실행을 위한 인적, 물적, 제도적 지원체제의 필요성을 제안하였다.
Abstract
This study examines the current state of R-learning and any possible differences in kindergarten teachers’ perceptions of robot-based classroom activities according to their background variables. The study results should assist educators in determining when and how often to use robots in the classroom. To collect research data, questionnaires were administered to 422 teachers who had experiences in executing R-learning. The findings of this study are as follows: While the selected kindergarten teachers gave below-average marks to the implementation of robot-based instruction, they did consider R-Learning to be relatively well implemented in terms of three items: 1) using robots in a wide range of group activities, 2) balancing the use of robots in large and small group activities and during free play and 3) interacting with kindergarteners in various ways during a robot-assisted class. Conversely, however, teachers didn't think that R-learning was implemented well in terms of the following: 1) providing instruction with respect to separate R-learning lesson plans, 2) preparing and utilizing R-learning teaching and learning materials suitable all classes. 3) offering robot-based instruction in collaboration with families. Additionally, there are statistically significant differences among teachers regarding their views on the current status of R-learning. These differences are positively correlated with their background variables. Finally, though no evaluation was made in a few cases, no significant differences were found among teachers with respect to their background variables in awareness of R-learning evaluation. This study’s findings demonstrate a need for more human resources, material assistance and executive support. By such means, a sustainable implementation of R-learning can be more rapidly achieved.
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