예비유아교사의 부모 상담 역량 강화 프로그램 개발 및 효과: 부모교육 교과를 중심으로
The development and effects of program for parent counseling competency of early childhood pre-service teachers: Focusing on the parent education course
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초록
본 연구는 예비유아교사의 부모 상담 역량 강화 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램이 예비유아교사의 의사소통능력, 대인관계능력 및 상담자 자기효능감에 미치는 영향을 분석하여 유아교육현장 적용 타당성을 검증하는데 목적이 있다. 예비유아교사의 부모 상담 역량 강화 프로그램은 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 평가로 구성하였다. 예비유아교사의 부모 상담 역량 강화 프로그램의 효과 비교를 위해 실험집단과 비교집단은 대학에 재학 중인 3학년 학생 각 26명씩을 대상으로 선정하였다. 실험집단은 부모교육 교과를 중심으로 한 예비유아교사의 부모 상담 역량 강화 프로그램을, 비교집단은 일반적인 부모교육 교과 강의를 진행하였으며 수집된 자료는 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 프로그램의 효과 분석 결과 실험집단이 비교집단보다 의사소통능력, 대인관계능력, 상담자 자기효능감이 효과적으로 증진된 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this research was to establish a program toward the goal of enhancing pre-service early childhood teachers’ parent counseling competency and confidence through recognizing the importance of parent counseling, acquiring knowledge and skills about counseling and practicing for various situations. The educational contents of the program consisted of parent counseling theory, early childhood development, problem behavior, self-understanding, parent understanding, effective communication method, communication skills, parent counseling skills and parent counseling practice. In addition, lecture, presentation, discussion, case sharing, and counseling practice were set up as teaching-learning methods of the program. As for the assessments of the program, diagnostic assessment, formative evaluation and summative evaluation to assess pre-service early childhood teachers were conducted. To verify the appropriateness and the effects of the program, tests of communication ability, interpersonal relations skills and counselor’s self-efficacy were conducted before the beginning and after the implementation of the program. To verify the effect of the program for the improvement of pre-service early childhood teachers’ parent counseling competency in Research Question 2, their communication ability, interpersonal relations skills and counselor’s self-efficacy were examined. In the pre-test, there was no statistically significant difference between the experimental group and the control group. However, in the post-test, the experimental group demonstrated significantly higher overall communication abilities than those of the control group. In pre-service early childhood teachers’ interpersonal relations skills, in the overall interpersonal relations skills and sub-areas, the experimental group presented significantly higher scores than the control group did. In addition, in counselor’s self-efficacy, in the overall counselor’s self-efficacy and sub-areas, the experimental group showed significantly higher scores than those of the control group.
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