캄보디아 다문화가족 부모의 자녀 언어교육 지원을 위한 실행연구
Action research on providing support to parental language education of children in Cambodian multicultural families
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본 연구는 자녀의 언어교육에 어려움을 겪고 있는 캄보디아 다문화가족 부모가 자녀의 언어교육을 담당할 수 있도록 하는 방안을 모색해 실시하고 그 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구참여자는 캄보디아 결혼이민여성 3명, 한국인 아빠 3명, 자녀 4명으로, 실행연구 방법을 사용해2016년 8월부터 2018년 5월까지 실시했다. Mills(2005)의 모형에 따라 3차 실행과정을 거쳤고, 실행의 전 과정에서 질적 연구 방법을 사용해 자료를 수집, 분석했다. 1차 실행은 캄보디아 다문화가족의 언어사용 및 자녀 언어교육의 어려움을 파악하기 위한 가족별 면담 및 참여관찰로, 2차, 3 차 실행은 캄보디아 다문화가족 부모가 자녀의 언어교육을 지도하게 하기 위한 언어활동 실시로이루어졌다. 본 실행방안의 효과는 가족들 간 공통적으로 나타난 효과와 가족별로 다르게 나타난효과로 나타났는데, 세 가족은 공통적으로 교수방법에 대한 중요성을 인식했고, 효과적인 교구를사용함으로써 교수 능력을 발휘할 기회를 갖게 되었으며, 자녀의 캄보디아어 학습에 대한 책임감이 생기고, 학부모 역할에 대한 어려움을 해소할 수 있었다. 본 연구는 캄보디아어와 같이 국내사용자 수가 적은 언어의 학습 기회를 제공할 필요성을 제시하는 한편, 캄보디아어 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 한국어 교육을 병행해 지원할 필요성을 제시했다는데 의의가 있다. 아울러 다문화가족의 언어를 구사하지 못하더라도 유아언어교육 전문가는 언어교육 지원이 가능함 알 수 있었다. 본 연구가 유아 및 초등 교사들의 다문화이해교육과 부모교육에 활용되고, 다문화가족을 위한 언어교육 지원에 유아교육 전문가의 역할을 이끌어내는 데 기여할 수 있게 되기를기대한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore, execute, and evaluate strategies to help the parents of Cambodian multicultural families with teaching languages to their children. Participants of this study were composed of three marriage immigrant women from Cambodia, three husbands, and their four children. The study period was from August 2016 till May 2018. According to Mills (2005) model, the researcher went through three stages of action. In all stages, qualitative research methods were used to collect and analyze the data. The first action consisted of a family interview and participatory observation, trying to understand the difficulties of language use and language education of the Cambodian multicultural families. The second and third action consisted of language activities to encourage parents to teach their children. The effects of these actions were first analyzed as common effects among families and secondly, different effects according to families. As result, the three families recognized the importance of teaching methods, experienced the opportunity to demonstrate proficiency by using effective language material, assumed responsibility for their children's Cambodian learning, and developed skills to solve the difficulties of parenting. The implication of this study is that the necessity to provide learning opportunities for less-used languages in South Korea, such as Cambodian, and the need to support Korean language education in order to carry out Cambodian education effectively were highlighted. In addition, it was shown that even if the expert could not speak the language of the multicultural family, it was possible to provide support for the language education of such families, if the expert has expertise in child language education. It is the hope of the researcher that this study can be utilized in multicultural education for the children and elementary school teachers as well as the parents and promote the contributions from child education experts in providing language education support for multicultural families.
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