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OECD 8개국 국가수준 유아교육과정의 놀이와 학습 관점 탐구

Exploring the perspectives of play and learning in the 8 OECD countries’ national curriculum for early childhood education and care

정미애|권정윤
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2019.03|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제39권 제1호|pp. 195-226|DOI 10.18023/kjece.2019.39.1.009

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OECD국가수준 교육과정놀이와 학습 관점the National Curriculum for early childhood and careperspectives on playing and learning
주제분류교육학

초록

본 연구는 OECD 8개국에서 놀이와 학습을 어떻게 이해하고 있으며, 이를 국가수준 교육과정에서 어떻게 제시하고 있는지 파악하여 놀이와 학습에 대한 관점 및 관계를 탐구하고자 하였다. 또한 이를 통해 우리나라 교육과정 개정 및 개발에 주는 시사점을 도출하는데 목적을 두었다. OECD(2004)의 질 높은 유아교육과정 개발과 관련된 5가지 핵심이슈들 중 교육목표, 교육내용, 학습 방법 및 접근의 3가지 이슈를 분석기준으로 사용하였다. 연구결과, 첫째, 북유럽 국가 및 영미 권 국가 그리고 뉴질랜드와 호주의 교육과정에서는 놀이와 학습의 관계를 이분법적으로 이해하는 것이 아니라 통합적으로 이해하고 있다. 둘째, 과거의 전통적인 자유놀이에서 학습과 발달을 촉진하는 놀이를 강조하는 방향으로 관점의 변화가 나타났다. 유아 놀이와 학습을 위해 교사 주도적 활동과 유아 주도적 활동 간의 균형에 대해 논의가 진행 중이다. 셋째, OECD 8개국에서는 학습에 대한 학습 또는 학습에 대한 접근을 교육과정의 한 요소로서 포함하고 있으며, 이를 성취하기 위한 방법으로 놀이를 공통적으로 강조하고 있다. 마지막으로 연구결과에 기초하여 놀이와 학습의 관점 탐구를 기초로 우리나라에 주는 시사점을 도출하여 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study is to explore how eight OECD countries understand children’s play and learning and how they present them in their national curriculum in order to examine the perspectives and the relation of play and learning. Also, this study aims to suggest implications for the revision and development of national curriculum in Korea. Among the five core issues related to the development of high quality early childhood curriculum in OECD(2004), three issues were used as the analysis criteria: educational objectives, educational contents, and learning methods and approaches. The results of this analysis were as follows. First, in the curriculum of the Nordic countries, English speaking countries, New Zealand, and Australia, the relationship between play and learning was not dichotomized, but integrated. Second, the view changed in the direction of emphasizing play that promotes learning and development from the traditional free play in the past. It was found that discussions were underway on the balance between teacher-led and child-led activities for children’s play and learning. Third, eight OECD countries included learning or access to learning as an element of the national curriculum, and play was commonly emphasized as a way to achieve it. Finally, based on the results of the study, the implications for Korea were presented in terms of the perspective of play and learning.

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