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논문KCI 등재

유아교육과정 연구 동향 비교 분석: ‘유아 중심’, ‘놀이 중심’ 개념을 중심으로

A comparative analysis of research trends in ‘child-centered’ and ‘play-centered’ early childhood education curriculum

박건령|이효림|최연철|정정희
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2023.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제43권 제6호|pp. 321-347|DOI 10.18023/kjece.2023.43.6.013

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LDA 토픽 모델링LDA topic modelingplay-centered유아교육과정early childhood education curriculumchild-centered놀이 중심comparative analysis of research trends유아 중심연구 동향 비교 분석
주제분류교육학

초록

본 연구는 KCI 데이터베이스에서 전체연도 검색으로 유아교육과정/유치원교육과정/누리과정관련 논문 중 ‘유아 중심’과 ‘놀이 중심’ 제목 또는 키워드를 포함한 연구를 각각 수집한 후, 빈도기반의 연도별, 방법별, 대상별 동향과 LDA 토픽 모델링 기반 연구주제 동향을 비교 분석하여 시사점을 도출하고자 실시되었다. 그 결과, 전체 논문의 90%를 훨씬 상회하는 연구가 2019년 이후에 게재된 것으로 확인되었다. 연구주제별 동향을 살펴보면, ‘유아 중심’ 유아교육과정에 관한 연구에서는 <교사의 유아 중심 교육과정 인식과 지원요구> 주제가, ‘놀이 중심’ 유아교육과정 관련연구에서는 <교사의 놀이 지원요구 및 평가의 필요성> 주제가 가장 높은 출현을 보였다. 이는2019 개정 누리과정 이후, 유아 중심 교육과정에 관한 교사들의 인식과 실천에 관한 연구가 더욱증가한 고무적인 현상과 함께 놀이 중심 교육과정을 실천하는 교사들의 현실적 어려움과 평가 기준 마련에 관한 요구 또한 2019년 이후로 급격히 증가하였음을 의미한다. 또한, <놀이 개념> 주제의 출현은 해당 개념이 교육과정 속에서 더욱 명료하게 정의되어야 하며, 교사의 자율성 뿐만 아니라 교육의 책무성을 높이기 위한 학계의 다각도적 연구가 뒷받침되어야 함을 시사하고 있다.

Abstract

This study aims to derive implications and propose future directions in early childhood education (ECE) by comparing and analyzing trends in research on the ECE curriculum, focusing on the concepts of ‘child-centered’ and ‘play-centered’. For this purpose, articles containing ‘child-centered’ and ‘play-centered’ in the title or keywords from among studies related to ECE curriculum/kindergarten education curriculum/Nuri curriculum were collected through a comprehensive annual search in the KCI database. The general trends based on frequency and research topic trends based on LDA topic modeling were analyzed and compared. Consequently, it was confirmed that significantly more than 90% of all papers gathered were published after 2019. Examining the trends by research topic, the topic of <Teachers’ Perception of Child-Centered Curriculum and Support Needs> was the most prevalent in studies on child-centered ECE curriculum, while <Teachers’ Needs for Play Support and the Necessity of Assessment> was the most prominent topic in research related to play-centered ECE curriculum. These trends highlight a significant increase in studies on teachers’ understanding and practices related to the child-centered curriculum following the 2019 revision of the Nuri curriculum. It also indicates a sharp rise since 2019 in the practical challenges teachers face in implementing play-centered curriculum and the demand for establishing evaluation criteria. Furthermore, this study suggests that the ‘play-centered’ concept needs to be more clearly defined, and multi-faceted research should be supported to enhance the accountability of education.

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