어린이집 교사들의 ‘유아와 함께하는 평가’ 만들어가기
Daycare center teachers’ ‘making assessment with children’
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초록
본 연구는 2019 개정 누리과정에 따라 평가의 변화를 고민하는 교사들이 유아와 함께하는평가를 만들어가는 과정을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. G 광역시의 두 어린이집에 근무하는 교사 4명이 연구에 참여하였으며, 참여 교사들은 공동으로 협의하고 고민하는 과정을 통해유아와 함께하는 평가의 방법을 찾고 개선해나가고자 하였다. 연구의 자료는 심층 면담과 연구자-교사 협의, 참여 교사 저널 등을 통해 수집하였다. 연구 결과, 교사들은 변화를 앞둔 평가의출발에 있어 불안과 혼돈의 모습이었지만, 다양한 방법적 실천을 시도하고 익숙해지는 과정에서 유아를 믿고 신뢰하게 되었고, 함께하는 평가의 방법과 과정을 유연하게 바라보았으며, ‘함 께’의 범위를 확장하며 교육공동체를 구성하였다. 또한 교사들은 시도 과정을 돌아보며 유아와함께하는 평가의 가치에 공감하게 되었고, 지속적인 실천의 각오를 다졌다. 이러한 결과를 바탕으로 실천적 지식, 공동의 다시 들여다보기, 공동체적 접근이 의미 있는 평가를 위해 중요함을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is exploring the process and experience of daycare center teachers’ making assessment with children who are worried about changes in assessment under the 2019 revised Nuri curriculum. Four teachers working at two daycare centers in G Metropolitan City participated in the study. Through cooperative reflection and consideration, the teachers attempted to find appropriate ways of assessment with children. Data were collected through in-depth individual interviews, researcher-teacher consultations, and participating teachers’ journals. The results of data analysis are as follows. The teachers were anxious and confused by the change of assessment based on the revised curriculum. However, they tried diverse ways of assessment and became familiarized to the changed ways and perspectives of assessment. Through the process, the teachers placed trust in children as well as accepted the new approaches of assessing with children flexibly. They also established an educational community by expanding the meanings of togetherness. By recalling all of the process, the teachers shared the value of the assessment with children and planned continual practice. Based on the results, implications of the value of practical knowledge, collective reflection, assessment with children were discussed.
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