협력적 실행연구를 통한 영아반 교사의 관찰역량 및 놀이지원 실제에서의 변화
Changes in infant-and-toddler teachers’ observational competence and play support practices through collaborative action research
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초록
본 연구는 협력적 실행연구를 통해 영아반 교사의 관찰역량 및 놀이지원 실제에서의 변화를 탐색하였다. J시에 위치한 k어린이집 영아반 교사들을 대상으로, 표준보육과정 기반 체크리스트, 개선된 관찰일지, 놀이모음 기록 등 세 차례의 실행단계를 순환적으로 적용하며, 교사의 관찰과 지원 실천의 변화를 질적으로 분석하였다. 연구 초기 교사들은 다수 영아 동시 관찰의 어려움, 놀이 개입 시점 판단, 기록의 효율성 등에서 한계를 경험했으나, 실행연구를 거치며 개별 영아의 발달 특성과 놀이 반복성에 주목하는 유연한 지원 전략을 실천하게 되었다. 체크리스트 도입과 동료 교사 간 피드백, 놀이모음 방식의 적용은 관찰의 신뢰성과 일관성을 높이고, 교사의 해석․지원 역량을 강화하는 것으로 나타났다. 특히 관찰 기록이 단순한 행정적 의무에서 벗어나, 영아의 발달 이해와 맞춤형 지원 전략 수립의 핵심 도구로 재인식되었으며, 교사들은 관찰-해석-지원의 순환적 실천을 통해 영아 주도적 놀이 환경 조성에 적극적으로 참여하게 되었다. 본 협력적 실행연구는 영아반 교사의 전문성 신장과 놀이 중심 보육과정의 내실화에 효과적임을 시사하며, 장기적 실행, 다양한 기관 적용, 디지털 기록 도구 활용 등 후속 연구의 필요성을 제안하였다.
Abstract
This study explored changes in infant classroom teachers’ observational competence and play support practices through collaborative action research. The research was conducted with infant teachers at k Childcare Center in J City, applying three cycles of action-introducing a curriculum-based checklist, revising observation records, and implementing a ‘play collection’ documentation method. Qualitative analysis focused on changes in teachers’ observation and support practices. Initially, teachers reported difficulties with simultaneous observation of multiple infants, determining when to intervene in play, and the efficiency of documentation. However, through the action research process, teachers adopted more flexible support strategies, focusing on individual developmental characteristics and the repetitive nature of infants’ play. The introduction of checklists, peer feedback, and the play collection approach enhanced the reliability and consistency of observation, as well as teachers’ interpretive and support skills. Notably, observation records were redefined from a mere administrative task to a key tool for understanding infant development and developing tailored support strategies. Teachers increasingly engaged in the cyclical process of observation, interpretation, and support, actively fostering child-initiated play environments. These findings suggest that collaborative action research is effective for enhancing teachers’ professional growth and enriching play-based curricula in infant classrooms. The study also highlights the need for further research on sustained implementation, application in diverse settings, and the use of digital documentation tools.