유아교사의 아동권리인식 및 교사-유아 상호작용이 유아의 참여권에 미치는 영향
The effect of early childhood teacher's recognition of children's rights and teacher-child interaction on children's right to participate
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본 연구는 유아교사의 아동권리인식 및 교사-유아 상호작용이 유아의 참여권에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 서울, 경기, 대구, 경북 지역 유치원 및 어린이집의 만5세 유아 620명(남아 310명, 여아 310명)과 그들의 담임교사 155명이다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 기 술통계, 독립표본 t검증, Pearson 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 유아 교사의 아동권리인식 중 보호권과 교사-유아 상호작용 중 또래 간 긍정적 상호작용 촉진, 유아의 참여권 중 사생활 보호가 가장 높은 수준으로 나타났다. 한편, 유아의 참여권 중 사상·양심의 자유 와 모임의 자유는 남아에 비해 여아가 유의미하게 더 높았다. 둘째, 유아교사의 아동권리인식과 교사-유아 상호작용, 유아의 참여권은 모두 유의미하게 정적 상관이 나타났으며, 유아교사의 아동 권리인식 중 참여권과 발달권, 교사-유아 상호작용 중 유아의 문제 상황 지도가 유아의 참여권에 영향을 주는 것으로 나타났다. 결론적으로, 유아의 참여권을 보장하기 위해 유아교사가 아동의 권 리가 중요하다는 인식을 갖고, 긍정적이고 반응적인 교사-유아 상호작용을 하는 것이 중요하다는 것을 밝혔다는 점에서 의의를 가진다.
Abstract
This study attempted to investigate the effect of early childhood teacher's recognition of children's rights and teacher-child interaction on children’s right to participate. The subjects were 620 5-year-old children (310 male and 310 female) and 155 teachers at kindergartens and childcare centers in Seoul, Gyeonggi, Daegu, and Gyeongbuk. Descriptive statistics, independent sample t-test, pearson correlation analysis, and stepwise regression analysis were conducted on the collected data according to the research problem. The results are as follows. First, among the subcategories, the right to protection, promotion of positive interaction between peers, and privacy protection appeared the highest. On the other hand, children's right to participate showed significant differences according to the children's gender. The freedom of thought and conscience and freedom of meeting appeared significantly higher for female children. Second, there was a significant positive correlation between early childhood teacher's recognition of children's rights, teacher-child interaction, and children's right to participate. It was found that the right to participate and development rights of early childhood teachers in the recognition of children's rights and the guidance of children's problem situations in teacher-child interaction affect the right to participate. In conclusion, in order for children to freely express and participate their needs and thoughts in play and daily life, it is important for early childhood teachers to recognize that children's rights are important and to have a positive and responsive teacher-child interaction.
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