참여권에 대한 유아교사의 인식과 유아교육기관의 일과 중 유아 참여권 보장 실태
The Perception of Early Childhood Teachers on Participation Right and the Reality to Guarantee Young Children’s Participation Right during Early Childhood Institutions’ Routine
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초록
본 연구의 목적은 참여권에 대한 유아교사의 인식과 유아교육기관의 일과 중 유아 참여권 보장 실태를 살펴보는 것이다. 본 연구는 광주광역시와 전라남도의 유아교육기관에 근무하는 유아교사 441명을 대상으로 설문조사를 시행하였으며, 빈도분석과 일원배치분산분석으로 자료를 분석하였다. 연구결과는 참여권에 대한 유아교사의 인식과 유아교육기관의 일과 중 유아 참여권 보장 실태는 교사 배경 변인에 따라 유의한 차이가 있었다. 교사의 연령이나 학력, 경력, 근무기관 유형, 결혼 여부, 담당 유아 연령 등에 따라 참여권에 대한 유아교사의 인식과 유아교육기관의 일과 중 유아 참여권 보장이 다르게 나타났으며, 특히 근무기관 유형에 따른 차이가 크게 나타났다. 하지만 국공립어린이집 교사가 참여권에 관한 관심이 가장 높은 반면, 유아 참여권 보장은 국공립유치원 교사가 가장 높게 나타나는 등 참여권에 대한 인식과 실천의 괴리가 보고된다. 따라서 유아교육기관의 일과 중 유아 참여권이 보장되려면 참여권에 대한 유아교사의 전문적 지식과 기술을 함양하는 교사교육이 시급히 이루어져야 한다. 결국 본 연구는 참여권에 대한 유아교사의 인식과 유아교육기관의 일과 중 유아 참여권 보장 실태를 살펴봄으로써 유아 참여권을 신장할 방안 마련의 기초자료를 제공하는 데 그 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate early childhood teachers’ perception and reality on participation right. The subjects of this study were 441 early childhood teachers in Gwangju metropolitan city and JeollaNamdo. This study conducted survey research, and analyzed data using frequency analysis and one-way ANOVA. The results of this study were as follows. Early childhood teachers’ perception on participation right and the reality of young children’s participation right during the daily work of early childhood institution was meaningfully different according to teacher’s background variables. Early childhood teachers’ perception on participation right and the reality of young children’s participation right during the daily work of early childhood institution according to teachers’ age, education, career, type of their institution, marital status, and age of young children in charge, in particular, they were very different according to the type of their institution. However, teachers of state-owned child care centers had the highest interest in participation right, but teachers of state-owned kindergartens showed the highest guarantee of young children’s participation right. This means that there is a gap between perception and practice on participation right. As a result, this study suggests that teacher education about participation right to increase teachers’ professional knowledge and skills should be implemented immediately in order to guarantee young children’s participation right during the daily work of early childhood institution. Finally, it is significant that this study provides basic data for making a method to increase young children’s participation right by investigating the reality of young children’s participation right generally and concretely.
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