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유아교사 놀이성과 유아의 사회적유능성 간의 관계에서 교사 정서표현성의 병렬다중매개효과

The parallel multiple mediation effect of teacher's emotional expression in the relationship between playfulness of young children’s teacher and young children's social competence

박나경|서현
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2023.09|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제43권 제5호|pp. 459-480|DOI 10.18023/kjece.2023.43.5.018

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young children's social competence유아교사 놀이성유아의 사회적유능성교사의 정서표현성playfulness of young children's teacherteacher's emotional expression
주제분류교육학

초록

본 연구는 유아교사의 놀이성과 유아의 사회적유능성 간의 관계에서 교사 정서표현성의 병렬다중매개효과를 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상은 G지역의 어린이집에 재원 중인 만 3∼만 5세 유아와 담임교사이고, 설문지 439부를 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 PROCESS macro 4.2 버전을 사용하였고, 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 유아교사의 놀이성은 유아의 사회적유능성에 정적 영향을 미쳤다. 그리고 유아교사 놀이성은 교사의 긍정 정서표현성에 정적 영향을 미쳤고, 교사의 부정 정서표현성에는 영향을 미치지 않았다. 또한, 교사의 긍정 정서표현성 은 유아의 사회적유능성에 정적 영향을 미쳤고, 교사의 부정 정서표현성은 유아의 사회적유능성 에 부적 영향을 미쳤다. 둘째, 유아교사의 놀이성과 유아의 사회적유능성 간의 관계에서 교사의 긍정 정서표현성은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 유아교사의 놀이성과 유아의 사회적유능성 간의 관계에서 교사의 부정 정서표현성은 매개효과가 나타나지 않았다. 이러한 결 과는 유아의 사회적유능성을 높이기 위해서는 유아교사가 긍정적인 정서를 적극적으로 표현하는 것이 우선되어야 함을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze the parallel multiple mediating effects of teacher's emotional expression in the relationship between playfulness of young children's teacher and young children's social competence. Teachers and young children aged 3 to 5 in daycare centers located in the G region participated via 439 questionnaires. The collected data were analyzed using SPSS 26.0 and PROCESS macro version 4.2, resulting in the following research findings. First, playfulness of young children's teacher had a positive effect on young children's social competence and teacher’s positive emotional expression, while it did not affect the teacher’s negative emotional expression. The teacher's positive emotional expression yielded a positive effect on young children's social competence, while negative emotional expression had a negative effect on young children's social competence. Second, in the relationship between teacher’s playfulness and young children's social competence, a partial mediating effect was found for teacher’s positive emotional expression. However, there was no partial mediating effect on the teacher's negative emotional expression. These results suggest that, in order to enhance the social competence of young children, teachers should prioritize actively expressing positive emotions.

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