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논문KCI 등재

유아의 공간능력 발달을 위한 교육적 지원 효과에 대한 메타분석

A meta-analysis on the effects of intervention for young children’s spatial ability development

이지현|김진희
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2023.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제43권 제6호|pp. 481-508|DOI 10.18023/kjece.2023.43.6.019

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메타분석meta-analysisspatial visualization교육지원공간 시각화spatial orientation유아의 공간능력공간 방향화spatial ability of young childrenintervention for the development
주제분류교육학

초록

본 연구는 유아의 공간능력 발달을 위한 교육적 지원의 효과를 검증하기 위해 1999년부터2021년까지 국내에서 발표된 학위 논문과 학술지 논문 중 본 연구 선정기준에 부합되는 120편의논문 125개의 효과크기를 대상으로 메타분석을 실시하였다. 그 결과는 첫째, 유아의 공간능력 발달을 위한 교육적 지원의 효과크기는 1.01으로, Hedges’g의 효과크기의 기준으로 큰 효과크기가나타났으며, 공간능력 구성요인 중 공간 시각화 능력에 더 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교육적 지원 유형을 기술적 지원, 개념적 지원, 탐구적 지원, 문제해결적 지원으로 구분하여 살펴본 결과 개념적 지원이 가장 큰 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 조절효과를 분석한결과, 유아 연령과 구체물을 활용한 지원은 통계학적으로 의미 있는 것으로 나타났으나 유아 성별, 처치 기간, 처지 장소 등은 효과크기의 차이는 있으나 통계적으로 유의한 차이를 설명하지 못했다. 이를 통해 교사의 지시가 아닌 안내와 격려가 공간능력을 발달시키는데 더 효과적임을 알수 있으며, 공간능력을 구성요인에 따라 세분화하여 적절한 교육적 지원과 환경 조성이 필요함을시사하였다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of intervention young children’s spatial ability development. The subjects were 120 papers and 125 effect sizes among domestic intervention studies published from 1999 to 2021. The results are as follows. First, play activities and programs conducted for the development of young children’s spatial ability had a positive effect on children’s spatial ability. Second, intervention was effective in developing spatial visualization ability, which is a difficult ability for infants, to infer the future state of a moving object. Third, the teacher was able to grasp the children’s level through careful observation of the child’s interest. A conceptual approach with teacher guidance was found to be appropriate for the low-level spatial ability. This study suggests that it is necessary to select a space to increase the effect of activities, and to create an educational environment so that young children can use teaching materials suiting their interests. Such educational support should consider the age and gender of children, the number of participants, and the period of support, rather than the teacher’s convenience. Furthermore, all these processes should be preceded by a theoretical review.

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