또래 상호작용에서 나타나는 만2세 영아의 수학적 경험 -쌓기놀이를 중심으로-
Two-year-old infants’Mathematics Experiences
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본 연구의 주된 목적은 실내 자유놀이 시간의 쌓기놀이에서 이루어지는 만 2세 영아들의 수학적 경험이 또래 간 상호작용의 어떤 맥락에서 나타나는지에 대해 알아보는 것이다. 이를 위해 서울의 숲속어린이집 초롱반 영아 7명을 대상으로 약 8개월 동안 참여관찰을 실시하였다. 본 연구에서 영아들의 수학적 경험이 나타나는 또래 상호작용의 맥락은 다음과 같다. 첫째, 또래에 대한 관심으로 시작되는 수학적 경험, 둘째, 또래와의 경쟁을 통해 이루어지는 수학적 경험, 셋째, 수학적 정보 제공을 통해 이루어지는 수학적 경험, 넷째, 일상의 언어를 통한 수학적 경험으로 나타났다. 이와 같은 본 연구의 결과는 영아들의 수학적 경험이 일상에서 또래와의 상호작용을 통해 이루어지며 또래와의 상호작용은 영아의 수학적 의사소통과 수학적 경험을 풍부하게 하는 맥락임을 알려주고 있다. 이러한 결과는 영아가 수학적 경험을 일상에서 풍부하게 할 수 있도록 교사의 역할이 이루어질 필요가 있음을 알려주고 또한 영아들의 수학적 경험이 일상에서 풍부하게 이루어질 수 있는 환경 제공의 필요성과 교사의 역할에 대한 시사점을 제공하고 있다.
Abstract
This study tried to explore the contexts of young children’s mathematics experiences with peers during block play activities at the classroom in a child care center. Seven two-year-old infants were observed for eight months in their classroom. This study found several findings of infants’ mathematics experiences with peers during their free play activities as follows: first, interests in peer play set off the mathematics experience of infants during free play, second, infants with competition during play with peers connected to the mathematics experiences, third, peers’ various information on mathematics during play made the infants mathematics experience during play, and forth, infants’ everyday conversation with peers was an important context to get any mathematics experience. This study implies that the results will be useful for making basic data and information for teachers to interact with infants on mathematics communication and experiences with peers. Also this study will be a great help for supplying teachers for infants to interact with peers on mathematics experiences.
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