표준보육과정과 누리과정 해설서에 나타난 영유아 참여 내용 분석
Analysis of children’s participation in Standard childcare curriculum and Nuri curriculum
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초록
본 연구는 영유아 교육․보육과정에 영유아의 참여 관련 내용이 어떻게 나타나고 있는지를 탐색하였다. 2024 개정 0-2세 표준보육과정과 2019 개정 3-5세 누리과정으로 나누어 각 해설서에 나타난 영유아 참여 관련 내용을 분석하였다. 연구방법은 질적 주제 텍스트 분석을 활용하였으며 영유아의 참여 내용은 사회적, 정치적, 학습적 차원과 개인 및 집단 수준으로 나누어 분석되었다. 연구 결과를 보면 첫째, 영유아 참여 내용에서 개별 영유아 존중과 적극적 행위주체성이 잘 드러났다. 둘째, 영유아의 참여는 타인과의 협력적 관계와 소통을 기반으로 이루어지고 있었으며 집단 수준보다 개인 수준에서 영유아의 참여를 기술하는 내용의 빈도가 더 높게 나타났다. 셋째, 영유아의 참여는 놀이를 중심으로 다양한 관계 맺음을 보여주었으며 영유아의 관점을 존중하고 개별적 맥락을 고려하고 있었다. 영유아 참여를 위해 개인 수준의 자율성과 집단 수준의 상호의존성을 모두 고려하고 영유아의 참여를 개인적 이슈로만 생각하지 않고 관계성의 관점에서 더 바라볼 때 영유아 참여의 의미를 더 두텁고 풍성하게 이해할 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
This study explored how children’s participation is described in the curriculum of early childhood education and care. It examined the 2024 Revised Standard Childcare Curriculum for ages 0–2 and the 2019 Revised Nuri Curriculum for ages 3–5, analyzing the content related to children’s participation in each commentary. A qualitative thematic text analysis was conducted. Children's participation was examined across social, political, and learning dimensions, as well as at the individual and group levels. The results are as follows. First, respect for individual children and their active agency were clearly reflected in the curriculum. Second, children’s participation was based on cooperative relationships and communication with others, with individual-level participation appearing more frequently than group-level participation. Third, children’s participation was expressed through a variety of play-centered relationships, emphasizing respect for children’s perspectives and consideration of their individual contexts. By considering both autonomy and interdependence, and by viewing children’s participation from a relational perspective rather than solely as an individual matter, we can achieve a deeper and richer understanding of its meaning.