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논문KCI 등재

2요인 중다목표관점에 의한 성취목표지향성과 성별에 따른 중고생의 과학교과 흥미

Students' Science Subject-specific Interests by Gender and Multiple Achievement Goal Orientation

윤미선
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2007.04|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제19권 제1호|pp. 1-19|DOI 10.17927/tkjems.2007.19.1.1

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성차성취목표지향성achievement goal orientation상황적 흥미교과흥미개인적 흥미중다성취목표individual interestssituational interestssubject specific interestmultiple goalmultiple achievement goal orientation
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 중고생의 성별과 성취목표지향성에 따른 교과흥미의 차이를 알아보고자 하였다. 성취목표지향성에 관한 최근 연구 동향에 따라 중다목표 관점 이론을 적용하여 숙달목표와 수행목표라는 성취목표지향성의 기본 2요소를 조합하여 총 네 가지의 중다성취목표지향성 유형을 적용하였다. 교과흥미 연구는 특정 교과를 중심으로 수행되어야 하며, 현행 과학교육의 문제로 지적되고 있는 성취와 흥미의 대조적 경향성을 인식하여 과학교과에 연구범위를 한정하였다. 연구를 위해 전주시내 1개 중학교와 1개 인문계 고등학교를 선정한 후, 성취목표지향성과 과학교과흥미에 대한 자기보고식 검사와 교내고사의 과학성적을 통해 연구변인의 측정 자료를 수집하였다. 교과흥미와 성취에 관한 선행연구 결과들에 의해, 성취수준을 통제하고 성별×성취목표지향성의 이원공변인분석을 실시하였다. 과학교과의 개인적 흥미에 있어서 전반적으로 복합목표형이나 숙달목표형의 긍정적 영향력이 나타났고, 특히 고등학생의 경우는 여학생보다 남학생의 흥미가 높은 성차를 볼 수 있었다. 한편, 과학교과의 상황적 흥미의 차이를 분석한 결과 중학생은 성별×중다성취목표지향성 유형의 상호작용 효과가 나타났고 특히 여학생의 흥미가 높은 반면, 고등학생의 경우 중다성취목표지향성 유형의 주효과만 검증되었다. 이상의 결과를 통해, 과학교과의 교수-학습 상황에서 학습자의 성별과 중다성취목표지향성의 영향력에 대한 시사점을 논의 하였으며 흥미기반 학습을 위한 개인차 변인 탐색의 중요성을 제안하였다.

Abstract

This study was conducted to investigate the influences of achievement goal orientation in a multiple goal perspective and gender difference on interests in science subject-matter. For this study, 629 students' data were collected from 2 middle and high school in Jeonju. The multiple achievement goal orientation were constructed by combining the two distinctive factors (learning and performance goal orientation), resulting four different types. The data were processed with two-way ANCOVA controlled by achievement score of science for each school and Scheffe test for post-hoc analysis. Above 30% students were high in all two achievement orientation among four profiles of achievement goal. Also about 30% students were low in all two goal. These results revealed that a multiple goal perspective was useful and practical. It was found that there were significant differences in individual interests for science subject-matter among 4 multiple goal orientation profiles. Multiple goal profile type or learning goal profile type showed higher individual interest. Indeed for high school students, boys' individual interests was higher than girls. For situational interests, there were significant interaction effect for middle school students and main effects of goal orientation profiles for high school students. Especially for middle school students, girls' situational interests was higher than boys, however the covariate (achievement score) for high school students was not engaged with situational interest. From above results, it was discussed the practical significance of achievement goal orientation profile and gender difference on interests in science subject-matter and the implication for designing interest-based learning environment.

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