사고력 향상 교수법 수업 적용 사례
Applying a Teaching Method to Lessons to Improve Thinking Ability: A Case Study
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초록
이 연구의 목적은 사고력 향상 교수법을 활용하여 수업을 설계하고 적용하여 학습 효과를 살펴보는 것이다. 연구목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 사고력 향상 교수법 수업 설계는 어떻게야 하는가? 둘째, 사고력 향상 교수법을 적용한 수업의 학습 효과는 어떤가? 이다. 연구 방법은 K 대학 교수학습센터에서 실시하는 교수법 관련 컨설팅을 2018년 7월 18일부터 7월 31일 동안 받고 수업을 설계한 후 한 학기 동안 수업에 적용하였다. 연구 결과 첫째, 사고력 향상 교수법 수업 설계를 구체적으로 제시하였다. 사고력 향상 교수법 수업 설계의 기본원리는 흥미의 원리, 의사소통의 원리를 제시하였다. 사고력 향상 교수 기법으로는 짬짬이 토의, 완전일치 토의, 직소 토의, 이해 촉진시험 기법을 중심으로 사고력 향상 교수법 수업 설계를 제시하였다. 둘째, 사고력 향상 교수법의 학습 효과는 양적인 측면과 질적인 측면을 고차적 학습, 종합적 학습, 반성적 학습, 지각된 학업성취도, 지각된 학업 만족도 측면에서 살펴보았다. 이중 가장 높은 효과로 나타난 것은 지각된 학업 만족도(평균 4.55)로 나타났다. 연구 결과를 중심으로 사고력 향상 수업을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 학습자가 수업에 적극적이고 능동적으로 참여할 수 있는 환경조성이 필요하다. 둘째, 교수학습 자료들은 여러 영역의 실생활 사례 중심으로 시작하여 실천적인 문제를 해결할 수 있는 다양한 수업 준비가 필요하다. 셋째. 다양한 관점을 적용하여 여러 문제에 대한 올바른 이해 능력을 향상할 필요가 있다. 넷째, 학습자가 다양한 배경지식을 활성화할 수 있도록 교사는 수업을 잘 설계 해야 한다. 다섯째, 학습자가 각 수업 단계에서 성찰의 과정을 통하여 자신의 의견을 조정할 수 있도록 해야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the learning effect of a lesson designed and applied by using a teaching method to improve thinking ability. The research questions to achieve this research purpose are as follows. First, how should the teaching method be designed to improve thinking ability? Second, what effect does the lesson in which the teaching method to improve thinking ability is applied have on learning? Regarding the research method, a teaching method-related consultation was conducted by the Teaching and Learning Center in K university from July 18 to July 31, 2018, and the lesson was designed for and applied in class for one semester. Following the study, the design of the teaching method for improving thinking ability was presented in detail. The principles of interest and communication were presented as the basic principles of instructional design for improving thinking ability. As a teaching technique for improving thinking ability, a teaching method design for improving thinking ability was presented with a focus on intermittent, complete agreement, and jigsaw discussions and on test techniques to promote comprehension. Furthermore, the quantitative and qualitative aspects of the learning effect of the teaching method used to improve thinking ability were examined in terms of higher-order, comprehensive, and reflective learning, perceived academic achievement, and perceived academic satisfaction. Of these, perceived academic satisfaction (M = 4.55) had the strongest effect. Suggestions for lessons on to improve thinking ability based on the research results are as follows. First, creating an environment in which learners can actively participate in class is necessary. Second, teaching and learning materials must be prepared for a variety of lessons focused on solving practical problems, starting with real-life cases in various areas. Third, improving the ability to properly understand various issues by applying different perspectives is necessary. Fourth, teachers should design lessons optimally, so that learners can activate various sources of background knowledge. Fifth, learners should be able to modify their opinions through the process of reflection at each lesson stage.
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